部编人教版小学语文二年级下册《赋得古原草送别》说课稿

　　《赋得古原草送别》说课

　　说教材

　　《赋得古原草送别》是唐朝诗人白居易的诗作。在部编版二年级的语文教材中，它不是单独的精读课文，而是出现在第一单元语文园地中的日积月累板块。因此，我和磨课的老师们一起，认真研读教参，并结合第一单元的主题——春天进行思考，最后我们决定将这首诗定位为“春天的一环”，并依托这一环对春天的诗词进行整合，由此把教学目标设定为：

　　1.知识与技能：读好诗歌，积累运用。

　　2.过程与方法：通过图文结合、看图说话理解诗歌含义;通过朗读感受小草顽强的精神;通过创设情境拓展与春天相关的诗句。

　　3.情感态度价值观：感受小草顽强的精神，感受春天的美。

　　重难点：

　　1.指导朗读

　　2.积累与运用

　　说学生

　　1.二年级的学生主要以形象思维为主，因此我用多媒体给孩子们提供了大量的图片，给孩子形象而直观的感受。让他们在图文结合下理解诗意，征对个别难以理解的字，除了图文结合猜词义外，我还运用找反义词、类举的方法引导孩子自行发现答案。

　　2.学生在这个单元中已经学习了两首与春天相关的古诗及三篇课文，对于与春天相关的诗词有一定的积累，因此在拓展环节，我采用了一幅手绘图，并创设了情景将这些诗句融合到一起，让学生面对生活中的类似情景时能够学以致用。

　　说教学过程

　　由于本文选自语文园地中的日积月累，因此我将整篇课文放到春天的大背景中，为激发学生兴趣，我以故事导入，带着学生一路跟随春姑娘——“发现春天”。在春姑娘的引领下，我们首先寻找到了草，然后寻找到了春天的柳，春天的鸟，春天的风，春天的雨，春天里的小朋友。其中春天草的教学是主体，其他春天相关的诗句侧重于积累与应用。

　　关于《赋得古原草送别》的教学，针对低年级学生特点，我把指导朗读作为重点。这部分我是分三步走的。第一步，读准字音，这部分我侧重前后鼻音的正音。第二步，理解朗读。这部分我通过图文结合、小组合作、看图说话等方式让学生理解诗意。在理解的基础上，指导学生在朗读的长短音中初步感受诗歌的内涵。第三步，品味式朗读。诗是朦胧的，有时候只可意会不可言传。我要想知道孩子有没有真正理解诗歌，指导并听他们读诗是个不错的途径。所以，我让学生读读喜欢的诗句，读出自己的感受来。学生边读边在用心感受，此时，我再重点指导“野火烧不尽，春风吹又生”，辅以图片和音乐，孩子在图片的冲击下，在音乐的熏陶中，在朗读的感染中自然而然地就感受到了“顽强”二字。指导朗读的这三步，我设计时考虑到学生的特点，层层递进，由浅入深。这样，学生在一遍遍朗读中触摸文本，感悟文本。而关于“送别”这一点，考虑是低年级的学生，我只是一带而过，没有深挖。[!--empirenews.page--]

　　关于拓展与积累部分，我采用了一副儿童手绘图，将学生以前所学的和一些浅显的关于春天的古诗，结合他们的生活创设情境，融入到这幅画中，让孩子巩固所学的同时，学会恰当地运用这些诗句。整堂课我以《赋得古原草送别》为重心，围绕单元主题展开，除了诗句的积累，也有学习古诗方法的积累，以求落实到积累二字上。

　　以上是我关于本课的一点想法，有不尽之处，请各位老师批评指正。