苏教版小学语文六年级上册《一本男孩子必读的书》教学设计

　　《一本男孩子必读的书》教学设计

　　教学目标：

　　1.正确流利、有感情地朗读课文，读出文章的温度和力量。2.理解课文内容，领悟学会生存、学会坚强的人生道理。

　　3.激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书籍，打开学生课外阅读的大门。

　　4.能结合上下文或联系生活，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

　　5.学习如何概括故事大意、品味名言，以及读后感的写法。

　　学情分析：

　　都市里的孩子们大都生活富足、无忧无虑。虽然他们衣食无忧、享受幸福，但却如温室里的花朵缺少面对困难的勇气;困在补习班或是习题集里的他们唯一的娱乐方式似乎仅存电视或电脑。一节语文课不能改变什么，但我试着让学生想象如果你是鲁滨逊会面临什么?你愿意成为鲁滨逊吗?女生要读这样的书吗?在追问中，打开思维，放飞孩子们的心灵。荒岛与生存、自由和梦想、孤独与友谊，在畅谈中让他们知道即使面对艰难也能蔚然矗立的，才是真正的英雄。

　　教学重难点：

　　1.激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书籍，打开学生课外阅读的大门。学习如何概括故事大意、品味名言，以及读后感的写法。

　　2.能结合上下文或联系生活，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

　　教学流程：

　　一、激趣引入，打开话匣。

　　1、同学们，今天让我们继续学习第11课——一本男孩子必读的书，指的是那本书——《鲁滨逊漂流记》，作者是英国作家笛福，此课文的作者又是哪位?(杨红樱)读过她的哪些作品吗?说说有什么特点?(杨红樱)。PPT出示作家的照片和主要作品封面。

　　2、杨红樱阿姨创作了这么多大家喜爱的作品，你们知道吗?她最初还是我的同行，为了丰富学生的阅读才走上了文学创作的道路，第11课就是由学生吴缅的日记改编而成的。好了，接下来就让我们一同来继续学习第11课——(一本男孩子必读的书)。

　　[设计意图：杨红樱是学生们较为熟悉的一位作家，很多孩子都喜欢读马小跳系列丛书，本课从他们熟悉的作家入手，打开了学生的话匣子，放开了他们的思维，拉近了文本和学生的距离。同时，为跟杨红樱阿姨学写读后感环节做

　　好铺垫。]

　　二、理清条理，整体感知。

　　1、上节课，我们理清了条理，文章先介绍这本书的来历。然后讲述了主要内容、又告诉我们喜欢的名言、最后还评价/想象人物。)[!--empirenews.page--]

　　2、昨天通过学习并了解书的来历，我们知道全家人对这本书都很重视。爷爷在扉页写道“一本男孩必读的书”，爸爸也有赠言——“学会生存”。这是他们的看法，作者“我”对《鲁滨逊漂流记》又是什么态度呢?(课件出示第7段)谁来读读?

　　[设计意图：这篇文章不仅是一篇日记，还是一篇结构清晰的读后感。是学生学些读后感的一个较好的范例，所以在本课的开头先帮学生回忆文章的条理，为后面列读后感提纲做好铺垫。]

　　三、走进文本，畅聊漂流记。

　　1、理解什么叫“爱不释手”?(无论走到哪儿都——，也不管几点钟还在——。是呀，喜欢读这本书到了不想放下，欲罢不能的地步。)为什么会这样?请同学们快速浏览，简单说说这个故事，想想最让你吃惊的地方在哪里?

　　2、这样惊喜刺激的经历与普通人生活状态距离较远，却是由真实事件改编。更增添了小说的魅力，吸引读者。请同学们设想一下假如你被放逐在无人荒岛，20天，你最担心岛上什么情况?(没东西吃、没安全的地方住，孤独、寂寞、恐惧疾病、野人野兽，处境是很危险的。)

　　3、几十天的时间对我们来说都困难重重，那么这整整28年，鲁滨逊是靠什么坚强生存下来呢?默读9-12自然段?

　　预设答案1：鲁滨逊做了木筏反复运送食物、弹药、衣服等工具，经历了许多坎坷、进行了很多次的尝试才成功。这里反映出了他非凡的毅力。“一一”说明了什么?原文记载鲁滨逊一共去了12次后，潮水带走了这艘轮船才停止了搬运。看，作者用词多么准确，很符合作品的原意。

　　预设答案2：没有食物鲁滨逊就去狩猎，他还想到将猎物进行驯养，还会自己种大麦水稻作面包。真是个有创造力的聪明人。读过此书的同学说一说，鲁滨逊还有哪些劳动创造?(葡萄干、酒、伐木、蜡烛等)

　　(1)刚才有同学提到聪慧的鲁滨逊，懂得捕捉并驯养山羊作为肉食的来源。对于这方面，原文是这样描绘的。(出示投影让学生读一读)

　　(2)读了原文你又有怎样的感受呢?

　　(3)总结：是的，原文的描绘是那样生动有趣，我们也了解到在荒岛组建着羊群并不容易。鲁滨逊他从不向困难低头，用智慧创造了一个又一个奇迹。

　　总结，看来想要对人物有深刻的了解，我们还得去读一读原著。原文描写得比较“具体”，一两千字被作家浓缩成一句话，“他捕捉并驯养山羊。”这样的写法叫做“概括”，同学们在写读书笔记时介绍故事情节也要注意“概况”地去写。选择重要环节、注意用词的准确。[!--empirenews.page--]

　　预设答案3：(提示：他有没有帮助过别人?这对他有什么意义?)鲁滨逊养了鹦鹉救了星期五，这些动物和人都成为了他的朋友，使得他的荒岛生活不会过于孤独，这样的安排是很得当的，鲁滨逊考虑得十分周全。

　　让学生随机板书：聪明机智、不怕困难、勇敢顽强、热爱劳动、具有坚强毅力……

　　[设计意图：此环节是本课的一个重点环节，让学生从这些段落的陈述中了解鲁滨逊这个人物，看到他身上的闪光点，找到他能够创造奇迹的原因。学习鲁滨逊的机智、乐观、坚定等品质。同时呈现原著中的文字，让孩子们知道更加精彩、细腻的内容只有读原文才能呈现，激发学生们读这本名著的热情。在原文和课文的对比中，明确“具体”和“概括”。知道概括故事时要把握重点、用词准确。]

　　四、拓展阅读，引人入胜

　　1、看看这段电影片段，猜猜这些人物是谁?正在发生什么故事?(幻灯片播放FLASH视频影片)

　　2、他的猜想和书中描述的一致吗?那个是星期五?鲁滨逊?猜猜他下一步要怎么做?这些问题我们还有到原著中去验证，看看剧情是如何发展的。

　　3、你还对这部小说哪里环节很感兴趣?说一说

　　4、同学们对很多环节感兴趣，觉得值得一读的地方很多，那就到这本书中去寻找答案，我们也可以参看影视作品，看看演的和写的有什么不同，这样不仅能够扩大阅读的乐趣，还能提高我们的鉴赏能力。

　　[设计意图：鲁滨逊和“星期五”的相遇是全书的一大高潮点，与“野人”斗智斗勇的故事对孩子们来说很具有吸引力。这个环节FLASH影片的播放，宛如《鲁滨逊漂流记》的广告片，用最有冲击力的画面将学生们带入鲁滨逊的世界。从画面到文字，由电影到书籍，将数学带进语文课堂，这样的设计不仅能让学生爱上读书，学会欣赏、鉴赏，还能让孩子们拥有一份更快乐、丰富的人生。]

　　五、解读名言，品味收获。

　　1、作者喜欢这本书，还从书中获取了成长的力量。他收获了一句简短却富有哲理的名言。(出示幻灯5：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。)

　　请你读读这句名言。谁能联系文章内容或是结合生活，说一说你对这句名言的理解?

　　预设答案：

　　(1)危险并不可怕，可怕的是惧怕危险

　　(2)一个人如果从心理上被打垮了，那么他就没有机会去战胜任何困难。如果鲁滨逊被这突来的灾难，被经历的危险与困难打垮的话，他就不能活下去，即使完全有机会生存，他也由于精神上被打垮而无法生存。[!--empirenews.page--]

　　2、其实呀，文中有一句话就是对此句的最好解释。指名读，(语言文字是有温度的，你能把这句话中让人振奋的力量读出来吗?)

　　3、是呀，作家笛福正是用鲁滨逊的故事告诉我们——齐读。

　　无论是那遍尝百草的李时珍，还是发明炸药的诺贝尔，他们生命

　　的历程上分明记录着这样的话语——齐读。

　　生活中遇到困难，我们不要轻易放弃梦想，要坚信——齐读。4、杨红樱阿姨收获了一句名言，其他读过这本书的同学们的收获都和她一

　　样吗?不一样的说一说。(学生自由发言)看来同学们都对这本书有自己独到的见解，真了不起。

　　5、总结：就是这样一个聪明机智而又具有坚强毅力的鲁滨逊，战胜了艰苦的环境，创造出了精彩的人生。在一次次磨难中，自信、善良、乐观、坚韧不拔的性格成就了他的英雄本色。那大家说说这样一本男孩必读的书，女孩子要不要读?

　　预设答案：

　　(冒险精神和顽强意志这种意志，无论对任何一个民族和国家的男孩或女孩来说，都是不可缺失的，尤其是处在多变的世界，当意外的事情来临了，应该学会接受和面对，不放弃期待。)

　　6、同学们都有了丰富的收获。看来，读一本好书不光要看内容，像杨红樱阿姨那样注意积累和反思。边读边思考。

　　[设计意图：在这个环节的教学中，让学生联系人物或结合生活理解名言，使孩子们深刻透彻地理解此名言包含的深意，这也是本课中的一处重难点。通过引导、点拨和一遍遍地接读等形式让学生们感受到文字的力量，拥有心灵的成长，这些领悟和感受在畅聊和诵读中如春雨入泥土般，一点点内化。]

　　六、想象人物，展现个性。

　　1、作家不仅做到了边读边思，他还边读边想象。指名读14自然段，听完后说说作者想象得合理吗，和你想象一样吗?

　　(公开课上，学生们各抒己见，不少孩子人物想象较合理，也有几个学生认为鲁滨逊实际上不是这样，他们的想法很有说服力很有趣。)2、别看这样的鲁滨逊有些狼狈、不修边幅。可在作者的眼里却是——引读“一个探索者、一个发明家、一个善于创造性劳动的人。”你想成为这样的人吗?3、(指导学生朗读)看，有了这样的评价和想象，鲁滨逊的形象更加鲜活，我们仿佛身穿羊皮衣，别着鸟枪和他一起在荒岛探险和流浪了，想想就很刺激!读完一本书如果能合理地想象和评价人物，能拉近你和人物的距离，阅读会更有趣。齐读此段。[!--empirenews.page--]

　　[设计意图：想象鲁滨逊形象这段文字描写细腻，十分精彩。借此段文字打开学生的思维，评价这段描写并展开自己联想，让学生不被文本束缚，展现自我个性。]

　　七、提炼写法，当堂练习。

　　1、同学们，读一本好书，我们不光要读内容，还要?(边读边思考、想象，学会反思、评价人物等。)是的，如果这样我们能获得更大的收获。看完书后能够把这几个方面记录下来就形成一则不错的读书笔记或读后感。2、当堂练习：

　　接下来请同学们想想你最喜欢那本书?任下面的一个方面，用一两句话表达一下。

　　介绍：概括：收获：

　　想象/评价：

　　3、学生自由汇报，教师评价、指导。(学生一边介绍，一边出示所说的课外书，扩大全班学生的整体阅读面。)

　　[设计意图：在课程的进行中将读后感的要素一点点渗透，此时总结后乘热打铁地现场练习能很好地在实践中巩固写作方法，让学生不仅知道了读后感该写些什么，还帮助孩子们养成先列提纲的写作好习惯。汇报介绍自己喜欢图书的部分，展示了学生写读后感的思路，更是个小型的图书推荐会，把好的课外书推荐给全班的同学，开拓学生的阅读面，让孩子们自由选择感兴趣的好书自主地阅读。]

　　八、作业设置，书伴人生。

　　1、同学们完成得不错，下课后可以将缺失的方面补齐，那么你就完成了一份读后感提纲，下节课我们要根据这份提纲写出一篇读后感。然后将电子文档用过邮箱的方式来交给老师批改，有自信的同学可以上传至河南商报小记者信箱投稿。(课件呈现教师信箱和投稿信箱地址链接)

　　2、总结：同学们，这节课我们一同学习了“一本男孩必读的书”，我们知道了要“学会生存”，还明白了“害怕危险的心理比危险本身要可怕一万倍”。这部的《鲁滨逊漂流记》问世近300年来一直广受全世界人们的喜爱。充分展示了作家笛福的才华和想象力，它不仅一个奇迹般的历险故事，也表达了对自由的向往、我们要勇于追梦、勇于担当。其中的千滋百味，要你们一点点去书中品味，杨红樱阿姨常说"爱书就是爱生活!"，希望同学们能和她一样爱生活、爱读书好吗?下课。

　　[设计意图：完成读后感的电子文档并投寄电子邮箱，让科技发达的今天，孩子们也能熟练地运用数字技术完成写作并展示，这样学生们不仅学会了多种技能，也有了更大的写作热情。最后，课文由杨红樱起，又从杨红樱落，让学生跟随作家的脚步拥有健康人生观，将读书看做生活的一部分，书籍常伴人生。结尾在追寻自由、梦想的美好理想中将目光凝聚在《鲁滨逊漂流记》，引领着少年们进入奇幻的漂流世界……][!--empirenews.page--]

　　九、板书设计：

　　11一本男孩必读的书

　　书的来历(介绍)

　　主要内容(概况)名言启发(收获)想象人物(评价)