人教五四学制小学语文一年级下册《一分钟》学情分析

　　从品读中感悟，学习管理时间

　　----《一分钟》学情分析

　　学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，结合学生的年龄特点以及认知习惯，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。针对一年级学生年龄小、识字量不多的特点，在教学中我注重培养学生的随文识字、识字方法的掌握以及朗读习惯。于是在教学《一分钟》之前，我对学生的情况进行准确把握：

　　本节课是一篇陈述事情经过的课文。讲述了小学生元元“贪睡一分钟，迟到二十分钟”的故事，课文渗透了让学生学习管理时间的意识。本节课的主要学习任务是认识13个生字，联系自己的生活体验，初步学习管理时间。一年级学生年龄小思维活跃，因此在教学中除了进行课堂讲授，我又选取了两个联系生活的实践活动，与课堂教学联系较大，适合于学生课后自主完成。并从中体会元元那因为贪睡了一分钟却迟到二十分钟的沮丧、后悔的心情，并通过孩子们绘声绘色的朗读表达出来的，学习管理时间的方法，珍惜一分钟，不拖沓、不懒惰，争做时间的小主人。

　　基于本节课的教学设计，识字方面结合我们一年级学生的学习特点，喜欢在快乐中学习知识，因此我们采用随文识字方法，根据词语在句子中的情境认识生字，再根据生字的意思结合游戏来熟悉再到认识这样一个过程。本课教学中的两个小游戏难度依次增加，先是按照课文中顺序，再打乱顺序，符合孩子们的逻辑思维。当然后进生识字速度较慢，识字困难比较大，需要结合识字方法以及生字结构来记忆，需要结合老师的引领来完成学习目标。

　　另外在品读中感悟、学习管理时间方面，新课标中指出，“学生的情感是易于激发的，一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就会成为学生主动发展的过程，从而使他们对客观的世界认识更丰富更深刻。”对于《一分钟》这种可以引导学生联系上下文和生活经验的课文，学生如何通过朗读体会学生着急、后悔的心情才是教学的重点。文中出现了5次“一分钟”，它们的读法是不相同的。元元两次叹气时，他会想些什么，有的孩子不能联系上下文展开想象，不能联系生活经验，因此在从品读中感悟，学习管理时间方面会存在一定的困难。

　　结合学生学习基础和联系生活体验等方面的因素，为了能使学生更好地掌握学习内容，完成本课识字学习目标和生活习惯的培养，要准确把握内容上的逻辑思维，善于利用各种多变的游戏与识字方法调动学生头脑中的知识储备与内心的情感共鸣，引导学生从元元因为贪睡了一分钟结果却迟到了二十分钟从而体会出时间的宝贵，通过元元的事情引发孩子们对日常生活中的思考，对于我们的一分钟应该如何度过，引发孩子们的思考，化抽象为具体，让一年级的孩子更能从中体会到时间的宝贵，要管理好自己的时间，争做时间的小主人。教师在教学中应精心设计每个环节，教学过程中声情并茂的“导”更是能对学生产生极大的感染力，使学生积极主动地参与课堂，入情入境地抓住事例中的重点词句“一分钟”体会到时间的宝贵，通过反复地朗读、感悟极大地提高课堂教学的效率。在一年级课堂教学中应发挥儿歌、游戏的活跃气氛，多采用鼓励、引导等形式进行交流学习，让孩子们在课堂上发挥出各自的特长。在写字教学中，我充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在日常生活多观察多识字，提高学生的积累习惯。[!--empirenews.page--]

　　总之，在语文教学中，教师必须以学生为主体，充分尊重学生的个性，让学生在快乐中学习，营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生在不断提高自己学习语文能力的同时，也学会管理好自己的时间。