苏教版小学语文一年级下册《悯农》优质课教案教学设计

　　24《悯农》之一教学设计

　　教材简析：

　　《悯农》是苏教版语文一下的最后一课，共有两首诗，语言简洁通俗，音韵和谐，含义深刻。第一首诗中描绘了诗人在炎炎夏日看到农民在田地里辛勤劳动的情景，表达了诗人要珍惜劳动成果的愿望及对劳动人民的热爱。

　　学情分析：

　　一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，但差异也较为明显。同时，学生的学习习惯虽然已经初步养成，但还需教师督促和提醒。教学目标：

　　1、认识本课生字，会写“农、午、和、辛、苦”五个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、理解古诗的意思，体会农民劳动的辛苦和诗人对农民的同情，懂得粮食来之不易，初步培养学生尊重劳动、爱惜粮食的思想感情。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片

　　教法：

　　观图---吟诗--入境---明理

　　教学重难点：

　　1、教学重点是会写五个生字，朗读、背诵古诗。

　　2、教学难点是通过朗读古诗使学生体会农民劳动的辛苦，初步培养学生尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。

　　设计理念：

　　1、新课标对第一学段古诗教学的要求是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，第一学段古诗教学应重在积累、熏陶感悟，而非透彻的领会。因此，我抓住诗眼“辛苦”，以图画为媒介，在读中体验情感，展开想象，从而感受到古诗有声有色，有情有理的丰富内涵。

　　2、“喜欢学习汉字，有主字、写字的愿望”是新课标“识字与写字”目标里的第一条，可见培养与引导学生学习汉字的兴趣多么重要。“写字姿势正确，书写规范、端正、整洁掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”都是课标对低年级学生写字的要求，学生通过长期的写字训练，能受到美的熏陶，也能培养他们的坚

　　强毅力和一丝不苟的习惯，使学生终身受益。因此，写字教学是语文教学的一个重要的组成部分。

　　教学过程：

　　一、画入诗，知“辛苦”

　　都知道咱们一3班的小朋友棒，昨天周校长给了我们一个任务：学校的食堂正在装饰墙壁，需要一幅画，还要有文字。图画我已经准备好了(出示插图)。[!--empirenews.page--]

　　1、说说谁在哪儿干什么?指导书写“农”2、看了这幅图画，心里什么感觉?(理解“悯”)3、释题，知诗人，生交流预习收获。4、自由读一读这首诗歌，注意读准字音。

　　【设计意图：插图引领学生进入古诗，学生不再是由教师牵引进入古诗，而是自主进入古诗，这样的学习更有趣味。】5、出示字词，多种方式朗读。

　　6、老师范读，注意停顿。7、学生练习读古诗，读出节奏。

　　8、古诗比较特别，一行算一句话，看看有几句?如果让你选个词语送给农民伯伯，你选哪个词语??(板书，辛苦)为什么?你从哪几句看出农民辛苦的?

　　二、画解诗，感“辛苦”

　　1、男生读一二两句诗

　　古人常说：诗中有画，画中有诗，这幅画中藏着诗里的哪些词呢?图画一：“日”-----感天之“热”

　　(1)日就是太阳，红日东升是早晨，现在是上午，待会是中午，再来上学是下午，你觉得诗中是什么时候的太阳，为什么?这中午的太阳就是诗中的哪个词语----日当午

　　(2)日当午给人的感觉就是哪一个字?

　　烈日炎炎是日当午，让人大汗淋漓还是日当午。(板书)(3)应该怎么记住“午”字，知道牛为什么不出头嘛?(4)读“日当午”，读出太阳的火辣辣。图画二：“禾”-----感锄之“辛”

　　(1)这两句诗中，有个字出现两次，(禾)能从图上找到它吗?

　　(2)看看图，再看看禾字，你有什么发现?你还知道哪些象形字?(课件出示，了解“禾”字的演变历史)

　　(3)书写“禾”，注意第一笔撇和“午”的撇有什么不一样?有什么方法记住这个字?(4)禾字在诗中分别组成了哪两个词语?(板书锄禾禾下土)能从图上找到这两个词语吗?

　　(5)看图理解锄禾，不是把禾苗除去，而是把杂草除去晒死，所以农民锄禾会选择夏天的中午，这就是诗中的什么句子?

　　(6)看图理解“禾下土”

　　(7)指导朗读第2句诗句，“滴”字拉长读，你还会有不一样的感受?(手指大屏幕))看到火辣辣的太阳，我们会吟诵----看到农民满身是汗，我们会吟诵---

　　他们是这样辛苦,这怎么能不让人同情呢?再来读读一二句，读出你的同情。

　　【设计意图：通过图画的铺设，让学生用自己的语言再现当时的情景，不仅加深了他们对诗句的理解，锻炼他们的表达能力，而且让他们有身临其境的感觉，从而加深对诗句的理解和感悟。】[!--empirenews.page--]

　　2、再看看这两个字，你用什么方法记住它们

　　立起来，不仅要立起来，还要干活，不仅要干活，还要干至少十个小时，比我们一天在学校的时间还要长。组词，你看，这两个字的词语都包含着痛苦和辛劳，最大的痛苦莫过于这个词语(辛苦)。

　　三、画融诗，悟“辛苦”

　　1、读这首诗句的后两句，读出你的同情。

　　2、从这两句诗句中，你明白了什么?(图画中出现盘中餐的图片，理解“皆“字”，板书盘中餐)

　　3、其实农民伯伯的辛苦又哪制止夏天的中午呀?出示一年四季农民干活的图片4、春夏秋冬，改变的是季节，不变的还是这个词语(教师将“辛苦”二字描成红色)5、最后一句如果让你打标点，你还会打什么标点?(!)为什么?

　　6、指导朗读，读出自己的感情。

　　【设计意图：课堂上避免了教师机械的说教，将寥寥数字化成生动的图画，通过转换标点巧妙地一起与作者的共鸣，对学生的心灵也是极为有利的冲击与净化。】

　　7、指导书写：这两个字横画多，写的时候要注意什么?这两个字都是上下结构，写的时候还要注意什么?

　　学生先描红再书写，教师强调握笔姿势，写字姿势。8、利用投影对学生的字进行评价。

　　【设计意图：我们在写字教学中既要吸收传统教学的精华，又要大胆展开想象，努力挖掘生字中内含的“趣味”，引导学生在趣中认字,在趣中掌握灵活多样的识字方法和书写方法。】

　　四、画拓诗，诵“辛苦”

　　1、听《锄禾》歌，唱《锄禾》歌。2、一齐背诵这首诗

　　3、拓展吟诵：古诗是中华民族的瑰宝，我们爱吟诗：绿草茵茵的时候，我们吟诵---离离原上草，一岁一枯荣。杨柳依依的时候，我们吟诵--草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。荷叶亭亭的时候，我们吟诵--接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。烈日炎炎的时候，我们吟诵--锄禾日当午，汗滴禾下土。走进食堂的时候，我们会想起什么人，我们会想起什么诗，我们会告诉自己---谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。我们还要告诉同学---谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

　　我们更要告诉所有听课的老师---谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

　　【设计意图：诗歌，诗歌，配乐可歌。古诗新唱，学生唱之舞之，经典的种子种植在学生的心田，增强文化积淀，丰厚文化底蕴，提升审美情趣和能力，形成良好的个性和健全的人格。】

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　　4、刚开始的时候校长给我们的任务完成了吗?

　　板书设计：