人教五四学制小学语文一年级下册《静夜思》教学设计

《静夜思》教学设计

教学目标:

　　知识与能力：通过加一加、换偏旁、做动作、猜字谜等方法认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字;会写“乡”字。

　　过程与方法：通过停顿指导、教师范读、做动作、想象画面等方法，达到正确、流利、有感情地地朗诵古诗，并能够背诵古诗。出示图片、创设情境，引导学生想象画面，初步感受诗中描绘的美丽月夜，体会诗人的思乡之情。

　　情感态度价值观：体会中华古诗词的格律美、语言美、意境美，激发学生对古诗词的热爱。

教学重、难点:

　　能正确、流利地朗诵古诗，读出古诗的节奏、韵味，体会诗中表达的淡淡的意境及浓浓的思乡之情。

课前准备：

　　1.学生课前搜集李白的资料。

　　2.教师制作多媒体课件。

教学过程：

一、

（一）

　　小朋友们，看这幅图片，你会想到哪首诗?《赠汪伦》。你来读一读。

　　这是我们上学期学过的一首诗，(课件展示《古朗月行》)，我们一起来读读吧。

　　过渡：这两首诗有一个共同点，你发现了吗?(这两首诗都是李白写的。)

设计意图：

　　【猜图片，形式活泼，能够激发同学们的兴趣，用学生学过的李白的诗导入，既调动了学生的已有知识，又巧妙引出作者李白。】

（二）

　　关于李白，你了解多少呢?生交流搜集的关于李白的资料。

　　老师也搜集了一些资料，想看吗?(课件展示：李白图片并配文介绍：李白(701-762年)是我国唐代著名的大诗人，他一生写了一千多首诗，流传至今的有九百多首，他的诗想象丰富，风格豪放，也正因为他诗写的多，写的妙，简直就像一位写诗的仙人，后人都尊称他为“诗仙”。)

　　过渡：今天，我们再来学习一首李白的诗，齐读课题——生：《静夜思》。

设计意图：

　　【语文课程标准实施建议中指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。本环节让学生课前搜集李白的资料，课上交流，既锻炼了孩子们自主学习的能力，注重孩子的个性体验，可以满足学生的表现欲望，又为后面整体感知诗意作好情感铺垫。】[!--empirenews.page--]

变换方法，诵读感知

（一）

　　生活中你都在哪儿看见过“静”字?生交流。(医院、图书馆、咖啡馆、课堂上等。)

　　师总结：孩子们，留心周围的事物，你会认识更多的字。

　　你能给“夜”字找个好朋友吗?(根据学生交流，老师随机板书，并齐读。)

　　猜猜这是个什么字?(课件展示“思”的甲骨文)说说你的理由。看，这就是“思”字的演变过程，它的上半部分是大脑，下面多象我们的心脏啊，古人认为大脑和心脏都是我们思维的器官，所以，心字底的字，都和思想、思考有关，你还知道哪些含有心字底的字?(想、忘、思、念等)

　　安静、夜晚、思念你能把它们连起来说一句话吗?带着你的理解来读读课题。

　　过渡：课题读这么好，老师相信诗你们一定会读得更棒。

设计意图：

　　【本环节创设丰富多彩的教学情境，用生活中识字、组词和猜字的形式，引导孩子们认读“静、夜、思”，并在此基础上，带着理解读课题。】

（二）

　　王老师这里有两个读好诗的小窍门，看谁听得清：遇到不认识的字，书中的拼音可以帮助你，要想读出诗的味道，把字音读饱满是一个好方法。下面请小朋友们端起书，自己读自己的吧。

　　老师看这位小朋友已经坐好了，你先来。

　　你读得非常正确，一字不差，真棒。

　　老师也想读读，可以吗?(师配古筝曲师范读。)

　　你能模仿老师的样子读一读吗?

　　你不光读正确了，而且读出了节奏，真了不起。

　　(课件展示《静夜思》节奏)我们一起按照古诗的节奏读读吧。

（三）找韵脚，带着韵味读

　　孩子们，读一读红色的字，你发现了什么?

　　对，本首诗的第一、二、四行最后一个字都是“ang”韵，这在古诗中叫押韵，我们在读的时候把这三个字的音适当拉长，就会特别有味道，你来试试。生读。真好听。你再试试，真有味道，我们一起来读读。老师听出了一种节奏的美，韵律的美，真好听。

（四）

　　王老师啊还知道一种读诗的方法，想知道吗?用你端正的坐姿来告诉老师。我们还可以做着动作读。要把动作做准确，我们还需要明白诗的意思。

　　(放大镜指疑字)，这个字读什么?你能给它组个词吗?疑字在这首诗里是误认为、好像的意思。同学们，默读前两句，李白是把什么误认为是白白的霜呢?(明亮的月光)，你能做着动作读读前两句吗?生读。真好，我们一起做着动作读。[!--empirenews.page--]

　　小朋友们看，这张图画的是什么?猜猜这是哪个字?(举)，我们一起来做一个举手的动作。那举头该怎么做呢?生做。举头的反义词就是低头。你能做着动作读一读后两句吗?生读。我们一起来读。谁能把这整首诗连起来做着动作读。生读。理解的真好。我们学着他的样子一起读读吧。

设计意图：

　　【语文课程标准实施建议中指出：文学作品阅读，第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味。本环节通过引导学生通过读正确、读出节奏、读出韵味，并在运用结合上下文和生活实际做动作的方式识记“疑”字和“举”字并了解它们的意思后，做动作朗读等不同方式，从多层次、多个角度对文本进行诵读，能够增强孩子们的有意注意。】

三、交流识字

（一）单独认读生字

1.开火车读

　　孩子们，圆圆的月亮不光带来了皎洁的月光，还给我们带来了一串生字呢，我们开着小火车来和他们打声招呼吧。火车火车哪里开?火车火车这里开。

　　小火车开的多快多流畅呀，把掌声送给自己吧。

2.打乱顺序齐读

　　孩子们，这样你还会读吗?(教师利用放大镜，随机指读生字，并逐渐加快速度。最后放大镜停留在“故”字上。)

（二）交流“故”字识字方法

　　师：“故”字，你有什么好方法记住它?生交流。师预设：(我用加一加的方法记住故字的，一个 “古代”的 “古”加上一个反文旁，就是“故”。我用换偏旁的方法记住故字的，把 “姑娘”的“姑”子的女字旁去掉，换成反文旁。我用减一减的方法记住“故”字的，把做的单人旁去掉就是“故”字。)

　　师：小结：加一加，减一减，换偏旁，这真是三个好方法。我们还可以用组词语、猜字谜、做动作等方法记住生字。

　　过渡：有趣的识字方法可以帮助我们认识更多的生字。同学们有没有好方法来写好生字呢?(课件展示“乡”字。)

设计意图：

　　【语文课程标准在识字教学具体建议中指出：识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本课同时采用随诗识字和集中强化识字相结合的方式，用游戏的形式让生字多次复现，加以巩固，并让生自主交流识字方法，在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。】[!--empirenews.page--]

示范指导，学写“乡”字

　　三、

（一）观察“乡”字

　　有趣的识字方法可以帮助我们认识更多的生字。同学们有没有好方法来写好生字呢?(课件展示“乡”字。)

　　小朋友们，睁大眼睛，仔细观察，要写好“乡”字你想提醒小伙伴们注意什么呢?生交流。

　　师小结：老师听出来了，小朋友们通过观察字形，起笔和关键笔画这三个方面来帮助我们写好生字。

　　师小结：老师也想提醒大家：要想写好“乡”字，注意起笔在竖中线上，两个撇折的撇相互平行，折也相互平行，第三笔的撇是竖撇，整个字才能稳稳的站起来，否则就会倾斜。伸出小手，和老师一起写。

（二）书写

　　请同学们打开书，翻到43页，把乡字，描一遍，写两遍。

　　小朋友们可要注意写字姿势哦：写字注意三个一：一拳一尺和一寸

　　生开始练字。教师巡视。提醒，鼓励，好的笔顺划圈。这位同学的写字姿势真漂亮，背挺的特别直。

（三）展示评价

1.师生共评

　　小朋友们看看这个“乡”，你认为它哪一笔写得好?你想给他什么建议呢?(投影展示一生字，师生评价)

2.同桌互评

　　请小朋友们同桌之间评一评，注意先说说优点，再说说不足。

3.生自评

　　评价一下自己写的“乡”字，在你认为写得最好的一个字下面画个大圆圈，奖励一下自己吧。

　　过渡：小朋友们，写完字，我们来活动活动小手指吧。

设计意图：

　　【语文课程标准教学建议中指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”引导学生观察字形、起笔、关键笔画能提高学生书写技能，适时提醒书写姿势能帮助学生养成良好的书写习惯。】

四、想象画面，品读诗句

（一）

1.

　　小朋友们，写完字，我们来活动活动小手指吧。

　　伸出一个小手指，变成虫子爬呀爬。

　　伸出两个小手指，变成兔子蹦蹦跳

　　伸出三个小手指，变成花猫喵喵喵

　　伸出四个小手指，变成螃蟹爬呀爬[!--empirenews.page--]

　　伸出五个小手指，变成花儿真美丽

　　伸出食指大拇指，变成月儿圆又圆

2.了解创作背景

　　一轮又大又圆的月亮挂在夜空中，皎洁的月光洒在地面上，多美啊!看到圆圆的月亮，你会想到什么?(圆圆的月饼、圆圆的玉盘)我们都在什么时候和谁一起吃月饼啊?

　　是啊，圆月代表着团圆，在这个万家团圆的时刻，李白为什么却独自一人呢?听了王老师给大家带来的小故事，你就明白了。

　　请小朋友们坐端正，轻轻的闭上眼睛，静静的听，细细的想。

　　课件展示：创作背景，师配乐深情朗诵。

　　李白的家乡在四川的青莲乡，他年轻的时候早早就离开了家乡，再也没有回去过，一年深秋，他身上的银两全都花光了，又得了一场重病，没有人给他治病，也没有人在冰冷的深秋为他添一件衣裳，更没有人陪他说说话，有的只是孤独、寂寞、凄凉。一个安静的夜晚，一轮明月当空照，李白独自一人，抬头望着月亮，想起了自己远在千里之外的父母亲人朋友，写下了这首《静夜思》。

（二）想象画面，入境诵读

　　小朋友们请睁开眼睛，告诉老师，你仿佛看到了什么?生交流。

　　预设：

　　如果你就是李白，一个人远在他乡，有身患重病，你会思念家乡的什么呢?

　　生：如果我是李白，我会思念家乡的爸爸妈妈。

　　师：思念妈妈那温暖的怀抱，思念爸爸那有力的大手，是吗?你能把你的思念读出来吗?老师听出来你想马上回到妈妈的怀抱。

　　你还会思念家乡的什么?生：我会思念家乡的朋友。

　　师：曾经一起玩耍一起上学一起做游戏的好朋友，多么令人怀念呀。把它读出来吧，孩子。读的老师都眼眶湿润了。

　　除了思念家乡的人，你还会思念家乡的什么?

　　生：小河，小桥，秋千，你能把你的思念朗读出来吗?

　　师小结：真好，孩子们，带着理解来读才会读到心里去。可能其他同学还会有不同的思念，我们一起通过朗读来表达吧。生齐读。

设计意图：

　　【语文课程标准在第一学段阅读目标中指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”通过看着月亮想象和了解创作背景的方式，学生能够初步体验到李白思念家乡、思念亲人的情感，反复诵读感受古诗的语言美、意境美。】

（三）吟唱古诗，情境交融[!--empirenews.page--]

　　孩子们，古人作诗不仅可以吟诵，还可以谱曲吟唱呢，你听——让我们把思念化作歌声随风飘到李白的故乡去吧。

设计意图：

　　【音乐作为一种有声的诗歌，合理运用到古诗教学中，不仅可以提高古诗词教学的趣味性，而且还可以提高学生对古诗词的理解，有助于学生记忆。】

拓展延伸，升华情感

　　这歌声载着浓浓的思念飞过大唐的上空，飞过李白的故乡，飞过历史的长河，飞过千年的思乡梦，飞到了我们的课堂上。孩子们，望月思乡，只有咱们中国人在思乡的时候才会望月，也只有咱们中国人在望月的时候才会思乡，古往今来，有多少诗人借一轮明月遥寄自己的思念啊!

　　在袁枚的眼里，因为年年都望月思乡，他和明月都成了好朋友了，生齐读：明月有情应识我，年年相见在他乡。——袁枚

　　在杜甫的眼里，故乡的月亮是最园最亮的，生齐读：露从今夜白，月是故乡明。——杜甫

　　在王建的眼里，思乡情就是远离家乡的人与家乡的亲人互相眺望的眼神里，生齐读：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建

　　在席慕蓉的眼里，思乡情就是月园之夜响起的悠扬的笛声，生齐读：故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。——席慕蓉

　　在走过三十多个国家的季羡林的眼里，这些广阔世界的大月亮，万万比不上故乡的小月亮。生齐读：故乡的小月亮，我永远忘不掉你!——季羡林，

　　而在李白的眼里，则是举头望明月，低头思故乡——李白

　　孩子们，让我们再来读读这些望月思乡的名句吧。

　　明月有情应识我，年年相见在他乡。——袁枚

　　露从今夜白，月是故乡明。——杜甫

　　今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建

　　故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。——席慕蓉

　　故乡的小月亮，我永远忘不掉你!——季羡林

　　举头望明月，低头思故乡——李白

设计意图：

　　【叶圣陶先生曾说过：语文学习的外延等于生活的外延，我们的语文教学应给学生搭建一个开放的、整体的、不断建构的教学平台，让学生在更广阔的知识背景下探索，获得新知，体验生活中的大语文。本环节通过选取不同诗人借一轮明月遥寄自己思念的名句荟萃，让学生欣赏，可以丰富学生的诗词积累，升华学生的情感，更加深本课望月思乡主题的理解。】[!--empirenews.page--]

六、课堂小结：

　　师：《静夜思》被称为“中国第一思乡诗”，我想，在座的每一位同学一定会慢慢的长大，一定会远离亲人，远离自己的故乡，当你想家的时候，面对着一轮明月，一定会吟诵起这样一首诗——师生齐背《静夜思》。

七、板书设计