人教五四学制小学语文一年级下册《静夜思》优质课观评课记录

《静夜思》观评课记录

听课人：一年级教研组

　　王瑞玲是山东省烟台市海阳是实验小学的一名语文教师，观看了王老师讲的《静夜思》，我受益匪浅。在这节课上，孩子们学到的不仅仅是一首诗，而是领略了诗歌的节奏美、韵律美、诗境美、情感的美，王老师在无形中将思乡的情撒播在孩子们的心田，将诗歌的种子深深地种在了孩子们的心中。这归根结底，都源于王教师的先进教学理念，认真负责的教学态度和较强的综合素质。

潜心研读，精准把握教材

　　《静夜思》是唐代浪漫主义诗人李白的代表作之一，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗虽然只有短短的二十个字，却成功的刻画了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光无声的拨动着诗人的心弦，举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。触发了诗人对故乡无尽的思念之情。

　　在研读教材的基础上，王老师确定了“望月思乡”这一切入点，引领孩子们通过反复的多种形式的诵读感受月亮的明亮和李白在特殊的情境下望着月亮对故乡及故乡草木人情的思念，可谓对教材的把握非常的精准。

静心感受，

　　《静夜思》是部编版语文一年级下册的第四单元的第一篇课文，这首诗流传广泛，不少学生已经能够朗读与背诵，但往往是无心成诵，并不明白内容。特别是难读的字音读不正确，读不出古诗特有的节奏，所以读正确和读出古诗的节奏，需要老师的引领与指导。

　　在这一点上，王老师可谓是用心至极。为了调动孩子们的积极性，王老师在完成教学任务的基础上，设计了可行有活泼的活动，如在初步感知古诗环节，让孩子们通过带着节奏读，加上动作读等不同的方式，寓教于乐，不知不觉中孩子们就学会了古诗;在引领孩子们识字环节，王老师采用做动作、加一加等不同的并有趣的方法让孩子们识字;在品读诗句时，王老师带领孩子们利用想象画面、、讲故事、吟唱古诗等教学手段顺利完成教学任务，这些形式都符合一年级孩子的认知规律，能够很好的抓住孩子们的兴奋点。

三、

　　小孩子的分析理解、识记能力比较弱，但他们的形象思维则比较好。基于小孩子好动、注意力不容易集中的特点，通过图片认字、游戏掌握生字词是一个好方法。王老师的教学课件，充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，画面精美，制作精良，内涵丰富，直观形象，有动感，学生易于接受，兴趣盎然(从实际效果看，教师教得轻松，学生学得轻松)。给我印象最深的地方有两处：一处是学生学习生字时老师巧妙的把放大镜化身成圆圆的月亮，一下子就吸引住了孩子们，玩得不亦乐乎，在轻松自在的过程中，就学会了生字，还可能经久不忘。另一处是课文最后播放给这首诗谱曲的mp3，优美的旋律，回荡在教室上空，孩子们陶醉其中，有的孩子还跟着轻轻哼唱。不知不觉，一节情趣盎然的古诗诵读课结束了，孩子流连其中，恍如走进了诗里，来到了李白身边，和他一起举头望明月，低头思故乡……[!--empirenews.page--]

四、认真练习，精美实用的板书

　　在整个的磨课过程中，我亲眼目睹了王老师一有时间就在办公室里练字，虽然她的字已经很好看了，可她还在认真的练习，这种认真的态度，对孩子们负责的态度真的让我很感动。上课伊始，陈老师的课题板书就让我为之一振，一笔一划，一丝不苟，字好工整，好漂亮，如同印刷体一般。而且板书的设计也很巧妙，她利用图片、字相结合的方式，设计了李白在望月思乡的板书，符合低年级孩子们的认知特点。

五、敬心对生，赞赏慈祥的评价

　　王老师对于这些孩子，如同一位慈祥的母亲，看在眼里，爱在心里。孩子的每一次互动，她都给以适时的评价与正面的鼓励，从不吝啬赞美的语言，哪怕是一个赞许的眼神或是一个表扬的手势或是一个会心的微笑。她还让学生自我鼓励(棒棒棒，我真棒!)或是相互鼓励(棒棒棒，你真棒!)，使学生自信心更强了，学习更带劲了，学习效率更高了。

　　当然，纵观整堂课，也不可避免的存在着一定的不足，比如有时过分追求课堂的流程而不够灵活，但正所谓瑕不掩瑜，教学是一门残缺的艺术。也许，缺憾也是美的一部分吧!