部编本三年级语文下《语文园地六》教学设计

　　走进语言文字寻求语文本色——部编本三下《语文园地六》教学设计

　　一、教学目标：

　　1.回顾理解难懂词语的方法，学习、总结理解难懂的句子的方法。2.体会加点词语在不同语境中的意思，并尝试运用。3.能够围绕一个意思仿写句子。二、教学重难点：

　　1.掌握理解难懂的句子的方法。

　　2.学会围绕一个意思写句子的方法，并进行练习。三、教学过程

　　同学们，今天，陈老师要带着大家一起走进语文园地六，去领略语言文字的奥秘与魅力。

　　(一)交流平台——理解语言文字内蕴

　　1.在第六单元里，我们不仅在童年的百花园里，看到了真善美，还聚焦了语文要素展开学习，谁来读一读第一条?

　　PPT出示:

　　三下第六单元人文主题与语文要素(运用多种方法理解难懂的句子。)2.我们一起来读读。

　　3.那我们学会了哪些理解难懂句子的方法?(学生交流)4.在交流平台中，有一位小朋友有这样的发现，谁来读读。PPT出示：

　　园地六——“我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。”理解难懂的词语是我们上学期学的，都有哪些方法和理解难懂的句子是相近的?(学生交流)

　　总结理解难懂词语和理解难懂句子相近的方法：联系上下文、结合生活经验、查阅资料、请教。

　　5.果然这两种方法有些是相融相通的，也很相近，那我们再来读读。6.你们瞧在《剃头大师》里，小沙有这样的感受，我们一起读读——

　　PPT出示：

　　“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”。

　　④生活中，你有经历到过类似的感受吗?预设：

　　你演出前特别紧张，也会有受刑的感觉。如晕船、晕车等也感觉像受刑。

　　有时生病时，又痛又痒，也和表弟有一样的感受。生活中，被推剪夹住头发也很疼。

　　有时，当你碎头发掉进脖子里，也是难受不堪，就像受刑一样。7.PPT出示：

　　结合生活实际，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会痒的，跟受刑一样”这句话，因为你们也有过这样的经历。

　　教师总结：原来联系生活实际，当你也有同样切身的体会时，便能很好地理解句子。

　　8.PPT出示：

　　《林中》

　　松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。是谁一声欢叫把雨珠抖落，[!--empirenews.page--]

　　只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

　　①咱们再看，诗歌《林中》给我们描绘了一幅具有儿童生活情趣的画面。想一想“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”这句诗里的“一个个斗笠”是指什么，试着再读一读这首诗。

　　预设

　　你关注到了上文“是谁一声欢叫把雨珠抖落”知道这里的“斗笠”是指“小孩子们”,它们戴着斗笠的样子正像雨后出土的蘑菇。

　　还有谁，想谈谈自己的体会?

　　你通过联系上下文，特别有条理地分析了这个句子，让我们知道作者用比喻生动形象地写出了孩子们的可爱，真是会学习。

　　②PPT出示：

　　联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。

　　③学习平台中的这位女生和我们有一样的学习方法，请你读读。9.当然，我们读书时——PPT出示：

　　理解难懂的句子，还可以查查资料或者向别人请教。

　　10.交流平台中的学习小伙伴帮助我们总结了许多理解难懂句子的方法，有了这些方法，会让我们更好地走进文本，走进作者的内心世界。

　　二、词句段运用——开展语言文字训练

　　咱们在学会了理解词句的方法后，还要能运用，才能更好地感受到语言文字的丰富多彩。

　　(一)整体感知

　　请同学们自由读这四个句子，你发现了什么?(二)体会“熟”的多义

　　1.那就请同学把目光锁定在第一组句子，读读想想，这两个“熟”的意思不同在哪儿?

　　PPT出示：

　　米饭没熟.

　　，还要再蒸一会儿。平时很熟.的曲子，今天却总是弹不准。预设1生：第一个“熟”是饭烧得可以吃了。

　　评价：你是结合日常生活实际来体会不同的意思，真是个好办法。预设2生：第一个“熟”是饭不生了。

　　评价：你运用了找反义词的方法来理解，真不错。预设3生：第二个“熟”是熟练。

　　评价：运用组词的方法体会不同的意思，也是好办法。预设4生：第二个“熟”表示平时弹曲子不会弹错，弹得很流畅。

　　评价：你也是结合日常生活实际来体会不同的意思。

　　预设5生：第二句话中，“今天却总是弹不准”，可以看出平时弹得准、弹得好。[!--empirenews.page--]

　　评价：真会体会，你联系了下文，又是一个好办法。

　　2.同学们，我们各抒己见，用多种方法知道了第一句中“熟”的意思是?请你读——①食物烧煮到可以食用的程度;第二句中“熟”的意思是?你来读——⑤熟练，对某种工作精通而有经验。

　　由此可见，相同的字具体是什么意思，应该结合句子的语境去理解。3.能不能试着选择其中一种意思，用“熟”说一个句子。

　　预设当学生说到的句子如“树上的苹果熟了”之类的句子时，引导学生思考，还是不是这两种意思?

　　5.原来“熟”还有其他意思呀!来，拿出《新华字典》，一起去查看。

　　谈谈查字典的收获。学生发现原来熟有六种意思……

　　字典真是我们学习的好帮手，不仅能帮助我们理解难懂的词语、句子，还能帮助我们认识汉语一词多义的语言现象。

　　(三)体会“味道”的多义1.自主体会

　　请同学们默读第二组句子，四人小组交流，体会“味道”的不同意思。PPT出示：

　　我很喜欢苹果的味道..。这本书越看越有味道..。2.全班分享

　　谁来代表小组说说你的理解。

　　①找近义词体会

　　预设1我们用找近义词的方法体会，认为第一个句子中的“味道”是指滋味。第二个句子中的“味道”是指趣味，有意思。

　　评价：老师来把你说的这个词替换进去，咱们一起来读读。这种方法真妙!PPT出示：

　　我很喜欢苹果的滋味..

　　。

　　这本书越看越有意思...。②结合生活经验

　　预设2我们觉得第一个句子中的“味道”是指苹果很好吃。评价：你们是结合生活经验，那苹果的味道是怎样的?生：苹果的味道是甜甜的、酸酸的，很好吃。预设3第二个句子中的“味道”是指这本书很好看。评价：当你觉得这本书很好看时，会怎么做?生：会越看越喜欢，百看不厌。

　　你们看，我们用智慧去探索了语言文字的丰富多彩。(四)围绕一个意思写句子

　　1.现在请同学们再将目光聚焦这两个句子，自己读读，你发现了什么?Ppt出示：

　　我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。

　　2.同学们已经发现了，这两句话都是围绕一个意思把话写清楚的。(板书)那么写清楚的方法一样吗?[!--empirenews.page--]

　　第一句是用四个怕来写清楚天生胆小的，第二句是唱了一首又一首歌、围在一起跳舞来清楚他们高兴的。原来采用不同的方法都可以达到“围绕一个意思写清楚”的目的。

　　3.老师这里还有两个开头，你想选择哪一个?你会采用什么方法来写清楚它的意思?

　　PPT出示：小丽多才多艺……雨下得真大……4.说一说，练一练。

　　师：如果让你们写出雨下得真大，你们打算怎么写?

　　方法1：可以从天空、雨的样子、动植物的表现、人的感受来写。方法2：可以按看到的、听到的、想到的来写。方法3：按下雨时，雨过后的角度思考。

　　教师随机出示雨中的各种图片，并随机画思维导图。5.学生练写6.全班交流互评。

　　一看是否围绕一个意思来写;二看字是否写正确，句子是否通顺;

　　三看哪里写得特别好，值得我学习，画上波浪线;四要提出一点小建议。7.同桌互相评价

　　(1)小丽多才多艺……，示例：

　　小丽多才多艺，会唱歌、会跳舞、会演讲、会书法。

　　小丽多才多艺，她不仅能歌善舞，能写会画，还会弹钢琴、拉二胡!小丽多才多艺，她能像百灵鸟一样演唱动听的歌曲，还能像小孔雀一样表演优美的舞蹈。

　　(2)雨下得真大……，示例：

　　雨下得真大!黄豆大的雨滴直砸下来，小草和小花在雨中耷拉着头，地上很快积起了一个个小水洼，不一会儿，地上就汇成了一条条小河。

　　雨下得真大，像断了线的珠子噼哩啪啦地落在地上，溅起一个个泛着白光的水花，不一会儿，地面就变成了奔腾的小河。

　　雨下得真大!雨点在雨伞上溅起一朵朵晶莹的水花，顽皮地跳跃着、敲打着。房顶上、街道上，很快溅起了白茫茫的水雾。雨珠打在车身上、雨棚上，发出敲鼓一样的声音，似乎是大自然在开一场盛大的音乐会。

　　板书设计：语文园地六

　　理解难懂句子的方法

　　联系上下文、结合生活经验、查阅资料、请教围绕一个意思把一段话写清楚

　　总结：同学们，这节课我们在“交流平台”上共同探讨，理解语言文字内蕴;在“词句段运用”的平台上，开展语言文字训练;下节课，让我们继续走进园地

　　的“识字加油站”里，去想象语言文字给我们带来的画面;去“日积月累”中，传承语言文字经典。