公开课《机械效率》教学设计

　　一、教材分析

　　本节教材从实验探究出发，让学生通过比较的方法发现问题，即拉力直接做功与拉力借助动滑轮做功，两者在数值上的差异，进而引导学生分析出现这种差异的原因，从中自然的引出总功、额外功和有用功三个概念以及它们之间的关系，由此顺理成章地导出机械效率，以及机械效率的测算方法，再通过一道例题的分析与演算，帮助学生从具体应用中理解有用功、总功以及机械效率的意义，规范学生解答物理计算题的过程。最后探究“机械效率总是一定的吗”这一问题，让学生知道任何机械的效率都有一个范围，进一步加深对机械效率的理解。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能：知道有用功、额外功和总功的含义及三者的关系;理解机械效率的概念，并能计算简单机械的效率。

　　2、过程与方法：在实验探究过程中学会设计实验，收集实验数据，归纳规律。

　　3、情感态度与价值观：培养学生对任何事情都要注意“效率”的科学态度。

　　四、教学重点和难点

　　重点：对机械效率概念的理解。

　　难点：测量滑轮组和斜面的机械效率。

　　五、教学方法

　　实验探究、交流讨论

　　六、教具学具

　　多媒体课件，滑轮组，铁架台，弹簧测力计，钩码，刻度尺，

朱荣 <wbr>公开课《机械效率》教学设计

七、教学过程

　　1.情境引入

　　生活生产中，提升重物，可以使用定滑轮，也可以使用动滑轮。

　　观察图1，思考：做功相等吗?

　　实验过程：

　　(1)用弹簧测力计将勾码匀速提升一定高度。如图(a)，记录弹簧测力计示数。

　　(2)用弹簧测力计并借助一只动滑轮将同样的勾码匀速提升相同高度，如图(b)。记录弹簧测力计示数。

　　(3)并将记录下的弹簧测力计示数填入表格中，并完成表格该表格。

实验序号	拉力F/N	移动距离s/m	做功W/J
a
b

　　将表格完成后，你会发现借助动滑轮的弹簧测力计，拉力做的功要更多一些，你知道是为什么?

　　(1)要实现目的，完成有用功,必须施加动力F对绳子做功，是总功

朱荣 <wbr>公开课《机械效率》教学设计

(2)提升重物G是目的，有利用价值，是有用功

　　(3)克服机械重力和摩擦而做功，是额外功

　　三者关系：W总=W有+W额

　　2、新课学习

　　播放视频(图2)，进一步了解利用机械做功中的有用功、额外功和总功。

　　人对砂子做功为：100N×6m=600J人克服自身重力做功：400N×6m=2400J

　　人对桶做功为：20N×6m=120J人对动滑轮做功为：10N×6m=60J

　　人对口袋做功为：5N×6m=30J

　　方案一：W有=600JW额=2400J+120J=2520JW总=3120J

　　方案二：W有=600JW额=60JW总=660J

　　方案三：W有=600JW额=60J+120J=180JW总=780J

　　方案四：W有=600JW额=60J+30J=90JW总=690J

　　有用功相同而总功不同，反映机械一个重要参数

阅读全文

上一篇： 《机械效率》教学反思›

下一篇：八年级物理第十章浮力复习导学案›

公开课《机械效率》教学设计

最新文章

热门信息