八年级物理《杠杆》教学设计


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  八年级物理《杠杆》教学设计

  设计理念

  从学科的角度而言,杠杆是一种简单机械;从认知的角度而言,杠杆是一种模型。遵循“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念,遵循学生对模型的认知规律,本节课从学生熟悉的属于杠杆的工具入手,通过观察分析,抽象出杠杆的概念;通过系列活动,使教学贴近学生生活,让学生深刻体会杠杆五要素,激发学生探究热情;组织学生探究杠杆的平衡条件,学习科学探究方法,培养科学精神;结合杠杆的平衡条件探讨杠杆的科学使用,增强用科学服务社会的意识。

  ※教学目标

  1、知识与技能:

  (1)通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征,并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。

  (2)通过参与科学探究活动,能对杠杆平衡条件进行猜想和假设,并设计出实验方案,对获得的信息进行处理,得出杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。

  (3)能根据杠杆的特点,以及作用效果等进行分类。

  2、过程与方法:

  (1)经历绘制杠杆示意图的过程,体会科学抽象的方法。

  (2)观察和操作杠杆。

  (3)经历探究杠杆的平衡条件的过程,学习分析实验现象,寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。

  3、情感态度与价值观:

  关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用,乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆,具有利用杠杆方便自己工作的意识,进一步认识科学探究中团结合作的重要性。

  ※教学重点、难点

  1.重点杠杆平衡条件。

  2.难点对力臂的引入和理解。

  ※教学过程

  一、导入激趣:

  课件展示:生产生活中使用杆秤的图片。

  提问:杆秤是根据什么原理制成的呢?

  【设计说明:利用学生熟悉的身边工具引入,体现生活处处有物理,留心观察皆学问。】

  二、什么是杠杆?

  生活中的杠杆有很多,下面我们看一组杠杆。

  课件展示:生活中的杠杆(撬棒、跷跷板、活塞式抽水机手柄)。

  讨论:它们都有什么共同特征?

  总结杠杆的特征。(硬棒;在力的作用下绕固定点转动。)

  学生活动:列举生产生活中的杠杆。

  课件展示:古代劳动人民用于汲水的桔槔,现代工地上的塔吊。

  杠杆与我们的生产生活息息相关,我们必须研究杠杆。

  【设计说明:让学生通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征,建立杠杆的模型。通过列举生活中的杠杆,让学生进一步理解杠杆的特征,同时也增强学生学好杠杆内驱力。】

  三、杠杆的平衡与哪些因素有关?

  学生活动一:利用自制杆秤模拟称物体质量的过程。

  总结:我们把杠杆处于静止状态叫杠杆的平衡。

  学生活动二:分别在杆秤上不同两点用弹簧测力计竖直拉秤杆,让杆秤平衡。观察需要的拉力分别是多少?两个力一样大吗?

  总结:杠杆的平衡与固定点到力的作用点的距离有关。

  学生活动三:在同一点用弹簧测力计分别竖直和斜着拉秤杆,让杆秤平衡。观察需要的拉力分别是多少?一样大吗?

  总结:杠杆的平衡与力的作用点和方向都有关。

  科学研究发现,固定点到力的作用线的距离既与力的作用点和方向有关,还影响杠杆的平衡。我们把固定点到力的作用线的距离叫力臂。

  【设计说明:通过系列自主探究活动,使教学贴近学生生活,让学生理解力臂的概念和力臂对杠杆平衡的影响,激发学生探究热情,也培养学生提出问题、研究问题的能力。】

  四、和杠杆相关的名词

  自学课本77页内容,了解和杠杆相关的名词。

  课件展示:结合撬棍实例讲解和杠杆相关的名词。

  教师示范:画出活动三中,杆秤同一点不同方向两个拉力的力臂。

  学生练习:画力臂。

  讨论:我们应该怎样作出杠杆各力的力臂?

  总结力臂的画法:找支点(找点);画力的作用线(画线);从点向线引垂线段(作垂)。

  【设计说明:自学和杠杆相关的名词,培养学生自学能力。结合实例讲解力臂,学生动手画力臂,并总结方法,突破难点。】

  五、研究杠杆的平衡条件

  活动中,我们发现杠杆的平衡与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。究竟这些量存在什么关系时杠杆平衡?

  思考:杠杆在什么位置平衡,测力臂最方便?为什么?

  学生根据学案提示完成合作探究。并将实验数据记录在实验记录表格上。

  根据实验数据,我们发现杠杆在什么条件下平衡?

  总结杠杆平衡条件:F1×L1=F2×L2

  【设计说明:经历探究杠杆的平衡条件的过程,学习分析实验现象,寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。让学生学会合作,学会探究。】

  六、生活中的杠杆

  我们为什么要使用杠杆?

  课件展示:撬棍的使用。

  观察,利用撬棒撬石头时,它的动力臂和阻力臂,哪个更长呢?我们在使用时,是省力了?还是费力了呢?

  总结:动力臂大于阻力臂,动力小于阻力的杠杆是省力杠杆。

  列举:生活中的省力杠杆。

  想一想:我们在使用省力杠杆时,得到了省力的利益,同时我们又付出了怎样的代价呢?

  课件展示:船桨的使用。

  观察,赛艇的船浆在划水时,它的动力臂和阻力臂,哪个更长呢?我们在使用时,是省力了?还是费力了呢?

  总结:动力臂小于阻力臂,动力大于阻力的杠杆是费力杠杆。

  列举:生活的费力杠杆。

  想一想:使用费力的杠杆,有什么好处呢?

  等臂杠杆:动力臂等于阻力臂,动力等于阻力。

  物理实验室中,我们使用的天平就是等臂杠杆。

  【设计说明:结合杠杆的平衡条件探讨杠杆的科学使用,增强用科学服务社会的意识。】

  七、想想议议:

  售货员使用的杆秤如果秤砣磨损了,会对测量结果造成怎样的影响?如果秤砣生锈后,结果又会怎样呢?

  【设计说明:遵循“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念,让学生关心生活、生产、自然现象中的科学,养成学以致用的习惯。】

  八、你学到了什么?

  【设计说明:总结知识、方法、情感上的收获,养成学生反思、总结的习惯。】


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