八年级物理《杠杆》教学设计

　　八年级物理《杠杆》教学设计

　　设计理念

　　从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械;从认知的角度而言，杠杆是一种模型。遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，遵循学生对模型的认知规律，本节课从学生熟悉的属于杠杆的工具入手，通过观察分析，抽象出杠杆的概念;通过系列活动，使教学贴近学生生活，让学生深刻体会杠杆五要素，激发学生探究热情;组织学生探究杠杆的平衡条件，学习科学探究方法，培养科学精神;结合杠杆的平衡条件探讨杠杆的科学使用，增强用科学服务社会的意识。

　　※教学目标

　　1、知识与技能：

　　(1)通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。

　　(2)通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。

　　(3)能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。

　　2、过程与方法：

　　(1)经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。

　　(2)观察和操作杠杆。

　　(3)经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识，进一步认识科学探究中团结合作的重要性。

　　※教学重点、难点

　　1.重点杠杆平衡条件。

　　2.难点对力臂的引入和理解。

　　※教学过程

　　一、导入激趣：

　　课件展示：生产生活中使用杆秤的图片。

　　提问：杆秤是根据什么原理制成的呢?

　　【设计说明：利用学生熟悉的身边工具引入，体现生活处处有物理，留心观察皆学问。】

　　二、什么是杠杆?

　　生活中的杠杆有很多，下面我们看一组杠杆。

　　课件展示：生活中的杠杆(撬棒、跷跷板、活塞式抽水机手柄)。

　　讨论：它们都有什么共同特征?

　　总结杠杆的特征。(硬棒;在力的作用下绕固定点转动。)

　　学生活动：列举生产生活中的杠杆。

　　课件展示：古代劳动人民用于汲水的桔槔，现代工地上的塔吊。

　　杠杆与我们的生产生活息息相关，我们必须研究杠杆。

　　【设计说明：让学生通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，建立杠杆的模型。通过列举生活中的杠杆，让学生进一步理解杠杆的特征，同时也增强学生学好杠杆内驱力。】

　　三、杠杆的平衡与哪些因素有关?

　　学生活动一：利用自制杆秤模拟称物体质量的过程。

　　总结：我们把杠杆处于静止状态叫杠杆的平衡。

　　学生活动二：分别在杆秤上不同两点用弹簧测力计竖直拉秤杆，让杆秤平衡。观察需要的拉力分别是多少?两个力一样大吗?

　　总结：杠杆的平衡与固定点到力的作用点的距离有关。

　　学生活动三：在同一点用弹簧测力计分别竖直和斜着拉秤杆，让杆秤平衡。观察需要的拉力分别是多少?一样大吗?

　　总结：杠杆的平衡与力的作用点和方向都有关。

　　科学研究发现，固定点到力的作用线的距离既与力的作用点和方向有关，还影响杠杆的平衡。我们把固定点到力的作用线的距离叫力臂。

　　【设计说明：通过系列自主探究活动，使教学贴近学生生活，让学生理解力臂的概念和力臂对杠杆平衡的影响，激发学生探究热情，也培养学生提出问题、研究问题的能力。】

　　四、和杠杆相关的名词

　　自学课本77页内容，了解和杠杆相关的名词。

　　课件展示：结合撬棍实例讲解和杠杆相关的名词。

　　教师示范：画出活动三中，杆秤同一点不同方向两个拉力的力臂。

　　学生练习：画力臂。

　　讨论：我们应该怎样作出杠杆各力的力臂?

　　总结力臂的画法：找支点(找点);画力的作用线(画线);从点向线引垂线段(作垂)。

　　【设计说明：自学和杠杆相关的名词，培养学生自学能力。结合实例讲解力臂，学生动手画力臂，并总结方法，突破难点。】

　　五、研究杠杆的平衡条件

　　活动中，我们发现杠杆的平衡与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。究竟这些量存在什么关系时杠杆平衡?

　　思考：杠杆在什么位置平衡，测力臂最方便?为什么?

　　学生根据学案提示完成合作探究。并将实验数据记录在实验记录表格上。

　　根据实验数据，我们发现杠杆在什么条件下平衡?

　　总结杠杆平衡条件：F1×L1=F2×L2

　　【设计说明：经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。让学生学会合作，学会探究。】

　　六、生活中的杠杆

　　我们为什么要使用杠杆?

　　课件展示：撬棍的使用。

　　观察，利用撬棒撬石头时，它的动力臂和阻力臂，哪个更长呢?我们在使用时，是省力了?还是费力了呢?

　　总结：动力臂大于阻力臂，动力小于阻力的杠杆是省力杠杆。

　　列举：生活中的省力杠杆。

　　想一想：我们在使用省力杠杆时，得到了省力的利益，同时我们又付出了怎样的代价呢?

　　课件展示：船桨的使用。

　　观察，赛艇的船浆在划水时，它的动力臂和阻力臂，哪个更长呢?我们在使用时，是省力了?还是费力了呢?

　　总结：动力臂小于阻力臂，动力大于阻力的杠杆是费力杠杆。

　　列举：生活的费力杠杆。

　　想一想：使用费力的杠杆，有什么好处呢?

　　等臂杠杆：动力臂等于阻力臂，动力等于阻力。

　　物理实验室中，我们使用的天平就是等臂杠杆。

　　【设计说明：结合杠杆的平衡条件探讨杠杆的科学使用，增强用科学服务社会的意识。】

　　七、想想议议：

　　售货员使用的杆秤如果秤砣磨损了，会对测量结果造成怎样的影响?如果秤砣生锈后，结果又会怎样呢?

　　【设计说明：遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，让学生关心生活、生产、自然现象中的科学，养成学以致用的习惯。】

　　八、你学到了什么?

　　【设计说明：总结知识、方法、情感上的收获，养成学生反思、总结的习惯。】