人教A版高中数学必修2《2.3.1 直线与平面垂直的判定》教学反思

　　数学知识的发生发展只有符合逻辑、符合认知规律，才是自然的、科学的.对于直线与平面垂直关系的认知，应该是从直观感受到数学本质，从无限验证到有限验证的过程.在教学设计时，力图做到立足于学生已有的认知基础，立足于学生的认知需求和认知特点，结合数学史，结合生活实际，让学生经历与数学家相似的探究过程，让数学知识的发生发展更加的自然，回归数学理解的本质.在判定定理不加证明的情况下，力图让折纸试验的作用发挥到极致，动态地、直观地验证符合定义.

　　信息技术的创新使用是本课得以完成以上设想的最重要的保障.本课共设计了五个三维立体模型，在课堂上进行动态的操作演示，为学生理解直线与平面的垂直关系提供直观，提高了学生的观察能力和空间想象能力.路由器、木杆、圆锥的模型，从直观感受到数学本质，让“直观感知”的过程更加全面、有效;折纸的模型，将静态的折纸试验动态化，让“操作确认”的过程更加符合逻辑;门的模型，承上启下，让学生自然而然地提出数学结论.

　　定义、判定定理的三种语言表述，以及例1的解答，都完全交给学生自主完成，学生的答案不一定是标准答案，但这恰恰是课堂上宝贵的教学资源，而利用手机与大屏的同屏功能可以充分地暴露学生的思维，并进行对比讲解，便捷高效.实时录像也引起学生的兴趣，能够展示全班同学的实验过程.

　　但是，本课也有很多遗憾.虽然课堂上力图做到充分尊重学生的主体地位，也让学生进行了操作演示、动手实验等活动，但是缺乏需要学生深度思考的问题和深度探究的活动，所以今后的教学中可以再大胆一些，问题再开放一些，提示性再少一些，让学生的探究活动更独立完整一些.在对学生的作答情况进行点评时，应该先让学生说说他的想法，做到更加尊重和信任学生，给学生更多的展示机会.教学语言还可以更加精炼，教学方式还可以更加多样化，信息化手段还可以更加丰富，今后应更加注重信息技术与数学课程的深度融合.

　　总之，教学中需要反思的地方还有很多，教学是一门遗憾的艺术，这些遗憾只能在以后的教学中多加注意，不断反思、不断总结、不断改进、不断提升，这样教育教学理念和教学能力才能与时俱进.