小语四上《一个豆荚里的五粒豆》第一二课时教学设计

《一个豆荚里的五粒豆》教学设计

【教材简析】

　　本单元为提问阅读策略单元，《一个豆荚里的五粒豆》是学习提问策略的首篇课文，是丹麦著名童话作家安徒生的作品，由我国著名翻译家叶君健翻译，选作课文时略有改动。《一个豆荚里的五粒豆》围绕五粒豌豆展开，描写了豆荚成熟裂开后，五粒豆不同的个性和经历。其中，第五粒豌豆的成长给生病的小女孩带来了快乐和生机。安徒生将一粒豌豆与生病的小女孩建立了联系，第五粒豌豆从“一个囚犯”变成“一个小花园”，它带给了生病的女孩以战胜疾病的勇气和信心，使女孩充满了活力。本单元的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的提问”，课前的学习提示和课后的问题，都围绕提问策略展开。教学时，通过默读了解故事大意，勇于提问，仿照课后问题清单提出问题，并简单分类。同时，通过扣词析句细体会，在交流中感受生命的奇迹和作者安徒生对生命的赞美和对心灵的细致关怀。

【教学目标】

　　1.会读“豌、框”等10个生字，会写“豌、僵”等12个生字，理解“探”在特定语境中的含义及意蕴。

　　2.通过默读，引导学生边读边想边质疑，感知课文内容，并尝试讲这个故事。

　　3.学习整理问题清单，学习从部分和全文两个角度提问的方法，培养提问的意识。

【教学重难点】

教学重点：通过默读，引导学生边读边想边质疑，感知课文内容，并尝试讲这个故事。

教学难点：学习整理问题清单，学习从部分和全文两个角度提问的方法，培养提问的意识。

　　2课时

【教学过程】

第一课时

（本课时配有课例视频及课件）

一、字词教学（字词板块）

　　(一)出示《预习单》，交流完成情况：请同学们拿出《预习单》。

　　1.看拼音写词语。

　　jiāng yìng nài xīn céng jīngwán jù qiāng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　僵硬：僵，单人旁;硬，石字旁。僵硬，不灵活;肢体不能活动自如。所以僵是单人旁，与人有关，硬是石字旁，我们可以根据部首识记。

　　耐心：注意发音，声母是n。耐，而字旁。耐：受得住，禁得起。耐心：不急躁，不厌烦。

　　曾经：都是后鼻音。

　　玩具枪：具，里面是三横，共四横;枪：注意最后两笔的书写，横折钩，竖弯钩。

　　2.选字填空。

　　按 案安

　　( )照 ( )排( )钮 文( )

　　指名交流;按照，提手旁;安排，宝盖头;按钮，提手旁;文案，原指放书的桌子，木字底。修改订正。

　　(二)学习词串

　　1. “豌豆 豆荚 豆苗”

　　(1)读正确：“豌”第一声;“荚”第二声。

　　(2)图片演示，理解“豆苗、豆荚、豌豆”的意思，感受其生长过程。

　　2. “舒适 恐怕 愉快”

　　(1)读正确：“适”，翘舌音;“恐”，后鼻音。

　　(2)朗读词串，发现共同点：形容人的感受、感觉的一组词。

　　(3)结合生活体验，读出对这组词串的理解。

　　3. “探”

　　(1)出示句子，指名读：“有个绿东西从窗玻璃旁边探出头来，它是什么呢?”

　　(2)结合语境，用自己的话说说“探”的意思。

　　(3)替换、比较：“有个绿东西从窗玻璃旁边伸出头来，它是什么呢?”

　　你更喜欢哪一个，为什么?

　　要点：“探”运用拟人的修辞，写出了豌豆苗的活泼生动，旺盛的生命力。

　　4.“水笕”

　　(1)指名读。谁知道这个词语的意思?表扬预习时，碰到不理解的字词，勤查字典的同学。

　　(2)理解字义“笕”。(笕：引水的长竹管，安在屋檐下或田间。)

　　(3)结合语境和生活经验理解“水笕”。(文中指屋檐下承接雨水的长竹管。)如果你在生活中看到过，可以动笔用简笔画的形式画一画。请同学用简笔画板画。

　　(4)出示图片理解。

二、

　　1.读题质疑。

　　(1)今天，我们要学习安徒生写的一篇童话《一个豆荚里的五粒豆》。

　　(2)指名读题。

　　(3)读题质疑：读了课题，你有什么疑问呢?

　　过渡：是呀，豆荚里的五粒豆长什么样?它们之间发生了什么有趣的故事?……请同学们带着疑问，自读课文。

　　2.自读课文，寻找答案。

　　过渡：学贵有疑，边读边思考。下面就让我们带着这些问题，运用多种方法读童话，计时读这个童话故事。边读边想：你知道了什么?还有什么不明白的地方吗?

　　第一遍：轻声读。请你自主记录默读时间。

　　第二遍：默读，不出声，不动嘴。请你自主记录默读时间。

　　第三遍：选择喜欢的段落，放声朗读。

　　3.全班交流，说说你知道了什么。

　　4.再次浏览全文，边读边思考：这则童话故事主要讲了一件什么事情?

　　5.跳读课文，提取信息，梳理结构，完成表格：

　　“豆荚里每颗豆的愿望是什么?结果怎样?”

　　(1)出示表格

名称	愿望	结果
第一粒豌豆
第二粒豌豆
接下来的两粒
最后一粒

　　全班合作完成：

名称	愿望	结果
第一粒豌豆

要点：让我们把目光分别聚焦在第17页和第19页，注意跳读，并提取关键信息，可以用笔圈画。

名称	愿望	结果
第一粒豌豆	飞到广阔的世界里	被吃掉

　　明确要求，归纳方法：

　　①填写词语或者短语。

　　②快速找答案的方法：采用跳读的阅读方法;愿望藏在豌豆说的话语里，结果藏在最后的结局里。

　　③从课文中提取信息，圈画关键词。

　　自主完成表格。

　　借助图表说故事。

名称	愿望	结果
第一粒豌豆	飞到广阔的世界里	落到水笕里，被吃掉
第二粒豌豆	飞进太阳里	落到水沟里，涨得大大的
接下来的两粒	到了哪儿就在哪儿住下/向前滚/飞得更远	没走多远，被吃掉
最后一粒	该怎么样就怎么样	钻进青苔裂缝，开出豌豆花

要点：①通顺流利。②既可以一粒豌豆一粒豌豆说;也可以先整体说愿望，再整体说结果。③愿望藏在豌豆们说的话中，讲故事时如果能注意不同豌豆说话的不同语气，就能够把故事讲述得更加生动。

大胆质疑，提出疑问。

　　1.课文很长，是不是都读懂了呢?请同学放慢阅读的脚步，积极思考，尝试提出问题。

　　出示要求：

　　边读边想，将问题写在《学习单》的问题条上。

　　归类：将课文针对部分内容的问题贴在左边，针对全文的问题，贴在右边。

　　小组合作，交流研究。

　　出示：

　　小组问题清单

针对课文部分内容的提问	针对全文的提问

　　要点：①组长组织，组员依次提问。②将提出的问题贴在“小组问题清单”中，并做好归类：针对部分内容的贴左边，针对全文的贴右边。③小组梳理问题，筛选，做到不重复提问。

　　3.小组派代表上台投影展示，交流。

　　要点：①认真倾听每小组的汇报，思考本组提问内容。②师生点评：针对部分内容的提问，如字、词、句、段的理解等;针对全文的提问，如主要内容、主旨立意等。③提的问题是否完整，表述是否正确、清晰。

　　预设：

　　就部分内容进行提问：例如对重点词句或段落进行提问：如：为什么说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”?而母亲却把这粒豌豆长成的豌豆苗称为“一个小花园”?

　　就整体进行提问：例如对主要关系和主要人物提问：豌豆苗和小女孩之间有什么关系?为什么随着豌豆苗的成长，小女孩变得愉快起来，充满了生机和活力?

　　4.总结归纳：请同学们想一想，我们是怎样提问题的，都是在哪里提出了问题。是的，

　　我们可以针对部分内容的提问，如字、词、句、段的理解等;针对全文的提问，如主要内容、主旨立意等进行提问。可见，提问的角度是多样的。对于长文章的阅读，我们可以抓住核心问题提问，如：主要人物、主要人物间的关系、主要情节、关键字词句段等进行提问，让我们通过文字，体会文字背后作者暗藏的写作意图和暗含的情感等。

板书设计：

　　5.一个豆荚里的五粒豆

　　安徒生 童话

　　提问 针对部分 针对全文

第二课时

（本课时配有课例视频及课件）

一

　　1. 辨析，明确主角：故事写了五粒种子的命运，作者着重想要写的是哪一粒豌豆?(第五粒豌豆)你的理由是?(第五粒豌豆种子描写的笔墨最多，写得最详细。)

　　2. 浏览课文，标出写第五粒种子的段落。(11-21小节，24小节)

　　3. 找一找。这部分语段主要在讲了两个变化：豌豆的变化，小女孩的变化，找一找，看谁读得到，找得出。你能找出几对这样的变化?

　　出示要求：

　　找出豌豆变化的语句，圈画关键词。

　　找出小女孩心情变化的语句，用波浪线画一画。

　　完成表格。

序号	豌豆的变化	小女孩的变化
1
2
……

预设：大家找到了哪些地方，我们一起来交流一下：

　　①豌豆：“有个绿东西从窗玻璃旁边探出头来，它是什么呢?”“原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它是怎么钻进这个缝隙里去的?你现在有一个小花园了!”

　　女孩：“妈妈，我觉得我好了一些!”“我也会好起来的。我能爬起来，走到温暖的阳光中去。”

　　②豌豆：“它的确在向上长——人们每天都可以看到它在生长。”

　　女孩：“她记起最近这孩子讲话时，要比以前愉快得多，而且最近几天她也能自己爬起来，直直地坐在床上，用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园。”“她快乐地坐在温暖的太阳光里。”

　　③豌豆：“一朵盛开的、紫色的豌豆花。”

　　女孩：“她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光——正注视着豌豆花，快乐地微笑着。”

　　合作朗读：男生读豌豆的语句，女生读小女孩的语句，让我们一起体会豌豆苗的生长与小女孩变化之间的联系。

　　4.复述故事：“豌豆(怎么样)，小女孩(怎么样)。”

序号	豌豆的变化	小女孩的变化
1	豌豆长出来：有个绿东西从窗玻璃旁边探出头来；生了根，还长出小叶子；钻进缝隙里	小女孩好了一些
2	豌豆长上去：顺着绳子往上长；	小女孩比以前愉快得多、兴奋、快乐
3	豌豆开花了	小女孩洋溢着健康的光彩，微笑着

温馨提示：根据表格，用上句式，想象画面，根据故事情节的发展，进行复述。

　　发现关联：豌豆和小女孩之间有什么联系?

　　要点：豌豆苗的成长给生病的小女孩带来了快乐和生机。安徒生将一粒豌豆与生病的小女孩建立了联系，第五粒豌豆从“一个囚犯”变成“一个小花园”，它带给了生病的女孩以战胜疾病的勇气和信心，使女孩充满了活力。

　　6.总结归纳：一个事物引起另外一个事物的变化，这叫“联系”。发现联系，想象画面。我们可以用“联系”的方法，阅读故事，想象画面，发现情节的发展。

　　7.聚焦童话的主题，指导问题设计。

　　(1)学习对于这个故事主旨的问题的有效设计：

　　小组合作，围绕故事的主题，尝试提问，整理出示：

　　读了这个故事，你明白了什么道理?

　　这个故事，想告诉我们什么?

　　(2)出示老师设计的问题:

　　①问题1：五粒豌豆，安徒生为什么只写第五粒豌豆的故事?

　　要点：一个豆荚里的五粒豆，最后的命运不一样了，生命的价值不一样了。豌豆种子的价值在于生长，最后一粒豌豆它已经超越了自己生长的价值——给生病的小女孩带来希望，带来快乐，使其恢复健康，让女孩的生命也充满了希望，充满了生命力。最后一粒豌豆折射的生命的价值，不仅对小女孩产生了影响，也让安徒生获得了生命的启示。

　　②问题2：五粒豌豆，哪一粒更有价值?

　　问题3：五粒豌豆，你愿意成为哪一粒?

　　问题4：当你读到这个第五粒豌豆的故事时，你会想到什么?你有什么启发?

　　要点：生命的意义，生命的价值。

　　(3)学习多角度提问。

　　辨析比较：你更喜欢哪个问题的设计?为什么?

　　要点：

　　①就豆子本身提问：

　　直接问：五粒豆子，哪一粒更有价值?

　　委婉问：五粒豌豆，你愿意成为哪一粒?(委婉含蓄)

　　②从作家角度提问：这个故事，想告诉我们什么?(直截了当，引发思考)

　　五粒豌豆，安徒生为什么只写第五粒豌豆的故事?(引人深思)

　　③从读者角度提问：

　　读了这个故事，你明白了什么道理?(直截了当，引发思考)

　　当你读到第五粒豌豆的故事时，你会想到什么?你有什么启发?(引人深思)

　　8.豆子对女孩的影响，对作家的启发，对读者，对每一个人的启示，这就是——《一个豆荚里的五粒豆》，读题。

二

　　1. 删选《学习单》上的问题：通过两节课的学习，你还剩下几个问题没有解决?

　　出示学习单：

　　读了课文，你有哪些地方有疑惑，请把你的问题写下来。

　　1.___________________________________________________________________

　　2.___________________________________________________________________

　　3.___________________________________________________________________

　　……

　　温馨提示：解决了的问题，已经懂了的，请删去，留下仍未解决的。

　　交流仍未解决的问题，老师和同学一起判断：是“真”问题，还是“假”问题。[!--empirenews.page--]

　　(1)“假”问题：

　　如：一个豆荚里为什么有五粒豌豆，而不是四粒豌豆或六粒?

　　如：为什么这粒豌豆要掉在青苔裂缝里?

　　“假”问题，直接删除。

　　(2)“真”问题：交流，解决。

　　2. 再提问题：学到现在，你还有哪些问题?每人在《学习单》上再写3个问题。

　　3. 学习课后习题二的“小组问题清单”，了解问题是怎么提出来的。

　　①问题:1：课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么?

　　要点：这个问题是怎么提出来的?(“但它却长得很好”，是读完全文以后，思考发现的问题——针对全文提的)

　　②问题2：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢?

　　要点：这个问题是怎么提出来的?(读到这个地方产生的疑问——针对课文的一部分内容提的)别人的说法，我无法理解——产生问题。

　　我们不明白母亲为什么这么说，因为我们可能没有这方面的经验。但是，对于母亲来说就不同了，母亲知道豆苗会无限生长，会长得很茂盛，在母亲的眼里，她已经想象到了豆苗开花、结豆时的景象。

　　③问题3：掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗?

　　要点：这个问题是怎么提出来的?在我们眼里，有我们的判断标准，这粒豌豆的说法和我们的判断标准是矛盾的，我们不赞同这粒豌豆的说法。别人的说法，我不赞同——产生问题。

　　4.学习提问：结合课文的最后一小节，学习尝试提问。

　　预设：

　　“假问题”

　　要点：童话结尾小女孩正注视着豌豆花，快乐地微笑着。有同学问“她为什么会快乐地微笑?”你们觉得这个问题怎么样?是呀，因为女孩一直关注着豌豆的成长，看到豌豆开花了，很快乐。这个问题，不用提我们同学也都知道。

　　注意点：所以，我们提问题时，问题是发自内心的，提的问题，是我们心中真正有疑惑的问题。

　　“真问题”

　　问题1:是什么让小女孩的脸上洋溢着健康的光彩，让她的眼睛发着亮光?

　　(提问意图：借助提问，发现小女孩变化的根源。)

　　问题2：小女孩从这朵豌豆花中看到了什么?

　　(提问意图：作者想告诉我们的是什么，作者没有写出来的那句话是什么?)

　　问题3：为什么这一小节，会用上两个破折号?作者想表达什么?

　　(提问意图：从言语表达的角度提问，从而进一步体会作者情感的表达。)

　　5.自我判断:思考自己学习单上的问题是怎么提出来的，判断是不是“真”问题。

　　6.总结归纳：我们要学习问题是怎么提出来的，判断这个问题是针对什么来提的，问题是怎么诞生的，提问的意图是什么。

三、再读全文，引发深度思考。

　　1.请同学们放慢阅读的脚步，自主读文，边读边思考，看看还有什么疑问?

　　2.拓展思维：有同学读完全文后，提出了这样的问题：

　　问题1：为什么想飞到广阔的世界中去的豌豆，结果却被鸽子吃掉了呢?它有自己远大的理想，为什么却没有好的结局呢?

　　问题的产生：老师经常说，我们要有梦想，有理想，并为了梦想而努力成长。那为什么豌豆在朝着梦想努力，最终的结局却不理想呢?而第五粒豌豆，它随遇而安，没有什么梦想，结果却很好，还开出了紫色的花朵。

　　问题2：为什么作者只详写了第五粒豌豆?这样写的意图是什么呢?

　　问题的产生：课题是写《豆荚里的五粒豆》，童话的主要内容却写了第五粒豌豆，这不是与课题相矛盾吗?课题是不是还可以改为《豆荚里的第五粒豆》或者是《第五粒豆和小女孩的故事》?

　　3.交流，探究：这些同学，能够结合生活实际和作者的写作意图等，对于这个童话故事，深入思考，引发了新的问题。聪明的你，可以和同学继续讨论，深入探究，和老师一起交流，把自己的思考心得写下来。

布置作业：

　　1.正确美观地摘抄课文中你觉得形象、准确、生动的语句。

　　2.运用学到的提问策略，筛选、整理本课的问题清单。

　　3.选读《安徒生童话》中的童话故事，边读边思考，运用所学的提问方法，尝试提问。

板书设计：

　　5.一个豆荚里的五粒豆

　　安徒生 童话

　　第五粒豌豆 小女孩 提问　　生命的意义