统编版小学三语下册《童年的水墨画》教学设计（有参考教学视频和课件）

部编人教版小学语文三年级下册《童年的水墨画》获奖课教学视频+PPT课件+教案【江苏省优质课】
统编版小学三语下册《童年的水墨画》教学设计
 

教材分析：

　　《童年的水墨画》是部编版三年级下册第六单元的一篇精读课文，也是一组儿童诗，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐，儿童诗篇幅不长，语言精炼，留有许多空间可供学生展开想象的翅膀。虽是写儿童嬉闹的场面，但诗句中却并未直接写儿童，需要学生细细读，慢慢赏，去发现诗中妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。

　　《溪边》一钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜒，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。《江上》一戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。《林中》孩子们戴着斗笠，冒着毛毛细雨，在林中采落菇。蘑菇多多，星罗棋布，人影绰绰，布满林中，惊喜地叫声，收获的喜悦，响彻松林。这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或呼朋唤友钓鱼、游泳、采蘑菇，时时享受着童年生活的快乐。读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。

教学目标：

　　1.整体感知三首小诗所描绘的画面，正确书写“染”“碎”“竿”等字。

　　2.发现三首小诗写法上的相似之处。同时借助想象感受三首小诗所共有的

　　有声有色、有动有静的画面之美。

　　3.学会多种方法理解“人影给溪水染绿了”“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”等词句的意思。并感受儿童的天真与快乐，并能通过朗读表达出来。

　　4.背通《溪边》，练习用自己的话描述在溪边看到了怎样的画面。

教学重难点：

　　引导学生多种方式理解词句，借助想象体会有声有色、有动有静的画面之美，感受儿童的天真与快乐，并练习用自己的话描述看到的画面。

教学过程：

　　一、欣赏图画，导入新课。

　　1. 欣赏一段水墨画的视频。

　　今天老师给大家带来一段神奇的视频，看过后你有什么想说的。

　　像这样运用水与水与墨、黑、白和一些简单的颜色的作画方法，就是我们中国特有的一种画种：水墨画。相机学习：墨。

　　再请大家看三幅水墨画，他们画得都是——?(儿童快乐的玩耍场景)

　　这节课，我们还有三幅“画”要欣赏，睁大眼睛，仔细看!

　　这三幅画有一个共同的名字，童年的水墨画。齐读课题。猜猜看，画在哪儿?

　　二、读诗寻画，明确主题。

　　“画在诗中”?那大家赶紧找一找吧。(自由地朗读三首小诗，读准字音，读通诗句。)

　　2.检查反馈：

　　(1)相机正音，理解词语：“当作”第四声;“扑腾”(均为第一声);联系诗句理解词义：表示声音。

　　“扇动”第一声;水葫芦。水葫芦是什么?理解：水葫芦(一种生长在水上的草本植物)。在诗中水葫芦发生了一些变化(出示相应的句子)，(打上了引号)意思有没有变?不急，先读一读。(指小孩子)你从哪儿发现的。

理解方法1：你看，联系了上下文的词语，你就弄明白了。

　　多音字挑战。

　　学生到前面互动做题。复习“当”和“扇”的读音。

　　(3)出示第三首小诗，相机正音：斗笠。找找有“蘑菇”和“斗笠”的句子。再联系我们生活中的经验，咱们读一读，你发现了什么?

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理解方法3：你看你展开了自己丰富的想象，把句子读得更美了。

　　B.还有美景吗?“人影……”刚刚看到很多同学在这句的旁边加了个问号?不太明白，你明白了吗?能说说你想象到的画面?

　　那么回到诗句中，“给”是“被”的意思。人影被……。“给”是作者口语化的说法。改成“把”字句。

　　在诗人眼里，溪水就像是染料一样。猜猜溪水还会染绿……?孩子们，这个“染”字多有力量呀，你能读出这种力量吗?

　　小结：在诗人的笔下，还仅仅是条小溪吗?它像，像，还像。

　　在绿色的世界中，还有一只最为显眼的红蜻蜓，看!

　　(看视频动画)蜻蜓怎么样?(立在钓竿上)这个“立”字多么形象生动呀!

　　想象：(指生)小红蜻蜓，你停在钓竿上干什么呢?你看到了什么?

　　你能美美的读一读前四行吗?指导朗读。

　　3. 观童趣

　　(1)这幅画不仅有色彩，还有声音呢?读一读有声音的句子。

　　(2)这一句中有没有不理解的地方?(人影为什么会碎?笑声为什么会蹦跳?)

　　(3)谁能根据自己的生活经验，展开想象，说一说。

　　预设：哪里碎了?水面真的会碎吗?孩子一面笑，一面还会说些什么?

　　(4)指导朗读：这么开心的场景，谁能读好它?

　　(5)演一演：你就是那个欢快的孩子。

　　4. 小结：咱们就这样读着、想着、演着不知不觉中这幅画发生了变化。(原来是——现在是——，由静变动)。静的是美丽的风景，动的是欢乐的孩子，这种有静有动，生动有趣的画面感，就像水墨画一样富有韵味。

　　(相机板书：景美 人欢 有动有静 )

　　我们再把这首诗美美的读一读，好吗?

　　5. 尝试背诵：很多同学已经能背出来了，我们一起试一试。

　　四、关注主笔，写好生字。

　　1.出示生字“染”“碎”“竿”，(仔细看看，你有什么发现)指导观察。

　　引导学生观察：在不同结构的字当中，一横一竖有什么变化

　　2.指导书写生字。

　　3.书写反馈。

　　五、介绍作者，布置作业。

　　1.同学们，今天这节课，我们在溪边欣赏到一幅垂钓图，景色优美，充满欢乐，富有韵味，这组诗的作者是张继楼爷爷，因为从小学过美术，所以他写出来的文字有一种特别的画面美。下节课，我们继续到江上、林中去欣赏那里的画。

　　2.这是这节课的课后作业：

　　(1)把《溪边》背给爸爸妈妈听一听。

　　(2)试着用自己的话说说在江上和林中看到了怎样的画面。

　　六、板书设计。

　　18童年的水墨画

　　溪边垂钓图

　　江上戏水图 景美人欢 有动有静

　　林中采菇图