六年级上册第五单元习作板块《习作：围绕中心意思写》教学设计

【教材分析】

　　《围绕中心意思写》是六年级上册第五单元习作板块内容。安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。本单元的主要任务是培养学生“围绕中心意思写”作文的能力，每个版块都指向习作表达能力的提升。精读课文目的是从阅读中习得写作方法，围绕学生表达能力的提升来进行教学，着力引导学生关注课文围绕题目写了哪些内容。“交流平台”依托精读课文帮助学生对“围绕中心意思写”形成明确的理解。“初试身手”板块练习选择表现中心的材料，把学到的方法转化成习作技能。“习作例文”提供范文，也是从围绕中心意思写的角度进行阅读，合理使用，提升学生构思选材的能力。单元习作是引导学生运用习得的方法进行实践，采用列提纲的方法，尝试训练围绕中心意思选择合适材料。

【教学目的】

　　1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写。

　　2.围绕一个意思表达时，能将重要的部分写详细、写具体。

　　3.对于所列提纲交流中，能针对是否写清中心意思作出评价。

【教具准备】

　　课件

【教学重点】

　　学会选材，能围绕一个中心意思选择不同的事例或不同方面写。

【教学难点】

　　如何提升判断“围绕一个意思写”哪些是重要的材料详细、具体写。

【教学过程】

一、回顾导入环节：

　　(一)回顾导语，明主题。

　　出示单元导语，理解主旨：

　　“以立意为宗，不以能文为本。”说说这句话的意思，能文和立意之间的关系?

　　(写文章要以表达事物蕴含的思想品质为宗旨目标，而不是以表现写作技巧和文采为根本。写作技巧和文采是为表达文章宗旨服务的，切不要本末倒置。)

　　板书：立意

　　(二)回顾导语，知要素。

　　出示单元语文要素，理解意思：

　　1.体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

　　2.从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

　　(明确了本单元习作的主要学习目标就是确定文章中心意思，围绕中心意思如何选择不同事例进行表达。)[!--empirenews.page--]

二、走进单元课文，温习写作方法

　　经过前两节精读学法课《夏天的成长》和《盼》习得了“围绕中心意思写”选择典型和相关材料，重点部分详写等习作方法的基础之上，温习写作方法，延伸阅读习作例文进一步夯实定中心、巧选材的能力。

　　(一)阅读导航

　　出示阅读要求：

　　1.小组同学密切合作，每两个同学组成研究共同体，研究一篇课文。

　　2.按顺时针方向选择四篇课文里面的一篇，用关键词完成学习单。

　　3.汇报时声音洪亮，吐字清晰。

　　4.其他同学用心倾听，不同意见及时补充回应。

　　(二)出示学习单(一)

　　回顾浏览单元课文《夏天的成长》《盼》《爸爸的计划》《小站》四篇课文，完成伞状图。

　　1.关注课文题目，体会表达读的中心意思。

　　2.围绕中心意思写了哪些内容?评价作者选材的角度怎样?

　　3.关注详略表达的特点。

　　4.你觉得选材时要注意哪些问题?

　　小组共同完成，交流汇报。

　　板书：选材 表达

　　(三)总结写作小妙招：

　　定中心·巧选材

　　文章题目定中心

　　贯穿全文不变心

　　选材巧妙绕中心

　　典型的，有用的

　　新颖的，生动的

　　不写陈腐空洞的。

三、初试身手，学选材。

　　(一)下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选额材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”

　　1.看题目，明中心。

　　“戏迷爷爷”中心词是什么?

　　(戏迷)

　　2.看事件，巧选材。合适的材料打对勾。

　　跑了几十里地去看戏。( )

　　常给我们讲故事。( )

　　在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。( )

　　干活时会哼上两句流行歌曲。( )

　　边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。( )

　　到文化馆拜师学戏。( )

　　每天看书到很晚。( )

　　一看戏曲表演就占着电视。( )

四、看习作。

　　(一)审题

　　出示习作要求

　　汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。[!--empirenews.page--]

　　想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

　　写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。

　　可以用你选的字做题目，也可以另外拟一个题目。

　　甜 乐 泪 暖 悔 望

　　迷 妙 变 忙 寻 让

　　1.仔细阅读习作要求，提取关键句，你读懂了什么?

　　(我读懂了写什么?怎么写?用列提纲方式确定选材是否合适。给作文巧拟题等几方面的要求。)

　　2.以“甜”字为例子可以从哪些方面选材巧立中心?

　　(帮助别人内心的甜，得到别人的甜，得到夸奖的甜，克服了困难的甜……)

　　(二)小试牛刀

　　利用初试身手第二题中的题目，确定中心并且与习作板块给出的汉字能否组合成新的立意和选材的关系。

　　(《好斗的公鸡》和“乐”相连，《忙碌的早晨》和“忙”“乐”“甜”相连，《闲不住的奶奶》和“忙”“乐”“甜”相连……我们发现同一主题可以有不同材料，不同材料也可以说明同一主题，开阔了立意选材的思维视野。)

　　(三)列提纲

　　出示学习单(三)：出示伞状图，围绕中心意思写，列提纲。在习作板块选择有感觉的一个汉字作为中心，选择合适的材料，确定哪些事情写的详，哪些事情写的略。

　　1.小组合作交流完成学习单

　　2.小组代表汇报，其他进行同学评价。

　　3.进一步完善学习单。