统编版小学语文一年级上册《单元拓展》教学设计108


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  《有趣的标点符号》教学设计

   合肥市东元家园小学 谢倩倩

  教材分析:

  本次课题围绕部编本一年级语文上册第六单元进行拓展。本单元围绕“想象”这个主题编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》4篇课文。这些课文以儿童的视角,对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹,充满儿童情趣。

  本单元的另一个教学重点是初步建立句子的概念。要引导学生认识逗号、句号,学会数句子。因此本次教学设计围绕这一点进行设计。

  本节课的设计由《青蛙写诗》这首儿童诗导入,引导学生回忆。同时借助作者丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,让学生准确的复习逗号、句号和省略号,并在此基础上,通过出示身份卡片引导学生认识感叹号和问号。让学生展开想象,利用生动、具体的事物来记住它。最后以小诗歌帮助学生记忆总结标点符号的用法,加深印象。整节课趣味性较浓,学生积极性也较高,基本达到预设效果。 学情分析:

   低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱,理解水平有限,他们易于接受直观形象的事物。根据此年龄段学生的认知规律,在教学中紧抓这一特点进行设计,让课堂充满童趣。 教学目标:

  1、学生通过本节课的学习,认识最常用的集中标点符号。 2、通过学习,让学生了解标点符号在句子中的重要性。 3、学会区别各种标点符号,并能达到正确运用。 教学重难点:

  1、理解标点符号的作用,在理解的基础上正确使用。 2、激发学生学习语文的兴趣。 教学准备:

  多媒体课件,标点符号卡片。 教学过程:

  一、回顾已知标点符号:

  1、小朋友们,还记得那只爱写诗的青蛙吗?我们一起来读读他的诗。

  2、眼尖的小朋友有没有发现青蛙的小诗里少了点什么?哦,原来是标点符号这群小家伙啊。3、谁知道标点符号出现在文章里是干什么的?(引导学生说出停顿、换气等简单的作用。适时评价:你解释的可真准确等)

  4、青蛙的小诗里没有了符号宝宝们我们读起来就太费劲了,都要喘不过气来了。 5、有小朋友愿意帮助青蛙吗?(适时评价:你们可真是一群热心的孩子。)

  6、(出示图三)青蛙的好朋友们跟你们一样善良,他们也来帮助青蛙了,看看都是谁?(课件出示三个好朋友)

  还记得他们是怎样帮助小青蛙的吗?(生交流,出示课件) (1)有了小蝌蚪的帮忙,青蛙的诗写成了——(课件出示)

  (2)水泡泡是怎么帮忙的?有了他的帮忙,青蛙的诗写成了——(课件出示) (3)还有一串小水珠也来帮忙了。有了他们的帮助,青蛙的诗写成了——(课件出示) 有了大家的帮助,青蛙的诗终于完整了。我们再来读一读他的诗吧。

  看来这群标点符号小家伙们的功劳可真不小啊。有了他们,诗歌读起来就轻松有感觉多了。 二、新授标点符号:

  1、标点符号是个庞大的家族,他们的家族里还有很多其他标点符号,想继续认识吗? 2、你能根据这张身份卡片猜一猜这是哪个符号小家伙吗?(课件出示身份卡片信息,学生猜)

  3、原来是调皮的叹号宝宝呀。

  4、既然我们已经和叹号这个小调皮是好朋友了,那我们一起送他回家吧。你知道他住在一句话的哪里呢?(指导学生说在句子的结尾)

  师总结,用在句子的结尾,跟句号一样也表示一句话说完了。

  5、谁能读一读?我们该用怎样的语气来读?(指导学生读句子,读出感叹的语气,适时评价你可真是朗读小能手)

  6、通过刚才的小练习,我们知道了叹号的家住在感叹语气句子的结尾。你们可真会学习!(出示完整身份卡片)

  7、指导学生同样的方法给问号设计身份卡片。

  (1)过度:问号是个迷糊的小家伙,他把自己的身份卡片给弄丢了。有爱心的小朋友们,咱们来帮他重新制作一张吧!(出示空白身份卡片,指导学生先说) (2)他的姓名叫——

  他长什么样子呢?

  可以给他设计一句自我介绍吗?谁知道问号的家住在哪里呢?

  在大家的共同合作下,问号宝宝也成为了我们的的好朋友啦~出示课件,师总结。 问号小调皮的身份信息我们已经填完整啦,现在他还缺少一张照片,听说你们都是画画小能手,那课下就一起动手画一画。

  8、美好的符号王国之旅到这里就要结束了,还记得我们学习的符号宝宝们吗?(指生回答,贴板书。适时评价:你真是个记忆小能手!)

  (3)既然你们都这么厉害我还要来考考你们。谁能说说《雪地里的小画家》这首小儿歌有几句话呢?(课件出示,练习数句子。)

  (4)标点符号小儿歌:你们今天表现这么好,我要送给你们一首标点符号小儿歌。(课件出示儿歌,学生拍手练读)

  这节课我们的收获可真不小,标点符号王国里的成员还有很多,他们都等着我们去和他们做朋友呢。

  古人云,温故而知新。课后可以把你今天学会的标点符号小家伙介绍给你的爸爸妈妈认识,还可以给自己喜欢的符号小家伙绘制身份卡片。

  


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