苏教版小学语文四年级上册《习作3:写信介绍自己的家乡》教学设计

　　习作3写信介绍自己的家乡教学设计(第3学时)

　　教材分析

　　教材例文是一封信。小作者在信中为远方的小朋友描绘了家乡迷人的风光，介绍了家乡古老的风俗，其中赛马风俗写得具体、生动。文后提示对例文要点做了简明概括，帮助学生把握例文和习作要领。习作要求提示部分启发学生选择家乡与众不同之处，激发写作欲望。明确提出了本次习作的要求是写信，信的内容是介绍家乡，方法是选择一两个方面写。

　　学生分析

　　学生第一次接触书信，并且要自己学会写书信，他们兴致颇高，书信的格式尤其需要注意。介绍家乡的风土人情难不倒他们，但把握书信介绍的重点于学生而言有点难度。学习目标

　　1.了解同学的习作在格式上出现的问题，进一步加深对正确的书信格式的印象。

　　2.分析同学的习作内容，感受各自家乡的特点，明确习作时详略分配的必要性。

　　3.鼓励学生同评共改一份习作，在评价与修改中理解、消化本节课的知识点。

　　4.体会“文章不厌百回改”的益处，培养勤思考勤修改的学习习惯。

　　重点难点

　　通过评价、修改同学的习作，明确习作3的习作要点，即抓住一两个方面的特色向他人介绍自己的家乡。

　　课前准备

　　写了一封介绍自己家乡的信

　　课时安排

　　1课时

　　教学环节

　　一、开门见山

　　上次，老师和同学们一起已经学习了习作3，大家都非常认真地完成了上次的习作任务。应该说，关于习作3，大家的主要学习任务已经完成。今天这节习作课，老师不需要大家再写一篇完整的习作了，我们来欣赏习作、评价习作。

　　【设计意图：单刀直入，快速如题。】

　　二、复习书信格式

　　1.出示学生习作片段一，学生观察并说说发现了什么。明确：

　　书信组成部分不齐全(缺少祝福语、署名和日期)

　　2.出示学生习作片段二，感知前一位同学习作缺少的部分。同时分析这个习作片段，再观察再发现。

　　明确：

　　问候语的书写格式(空两格就好)

　　3.出示学生习作片段三，知晓收信人与写信人的相关信息。明确：

　　(1)一般情况下，收信人与写信人不会是同一个人(除非是写给自己的信);

　　(2)注意格式的规范，页面的美观。

　　4.请一学生上黑板画出正确的书信格式简图5.小结知识点[!--empirenews.page--]

　　书信格式快速记忆口诀歌

　　称呼顶格加冒号，问候换行空两格。正文应分自然段，祝语另起一行写。署名在前日期后，工整写在右下角。

　　【设计意图：引导学生在观察同班同学作品的同时，再次了解书信的书写格式，力求全体学生当堂掌握该知识点。】三、复习书信内容

　　1.出示学生习作片段四和五

　　①学生快速默读;②说说自己读后的感受;③教师小结：这两篇习作都没有按照习作3要求撰写的内容去完成。

　　2.重温习作3的部分习作要点(齐读)明确：

　　介绍自己家乡一两个方面的特色，围绕特色整理、选择课前准备的资料;

　　3.出示学生习作片段六

　　①指生读;②指生谈发现;③提问习作的作者：你要怎么修改?④其他学生补充、评价。

　　4.重温习作3的部分习作要点(齐读)明确：

　　联系自己的情感体验，要突出重点，注意详略的分配。

　　5.肯定上次习作任务完成较好的七个学生，出示小作者的姓名及习作的内容概要，引导学生用掌声祝贺他们，更应用实际行动向他们学习。

　　【设计意图：书信的内容是本次习作的重点，而“抓住一两个方面的特色向他人介绍自己的家乡”则是习作中的难点。感知同学的习作，大概了解介绍的内容，在接下来的讨论环节，教师会针对这一教与学的难点去重点设计，力求突破。】四、小组合作，同评共改

　　1.学生以小组为单位，共同评价、修改一份习作。

　　合作须知：(1)时间：五分钟。(2)明确分工：一学生读习作，四学生评价(其他学生可补充)，一学生记录组员的修改意见。

　　2.教师巡视指导。3.讨论结果展示

　　选择一至两组，派代表上台展示组内评价、修改的结果，其他组补充。

　　【设计意图：熟悉的同学，熟悉的场景，这些会更加吸引学生的注意力，也能增强他们修改的能力与信心。小组合作，分工明确;有序展示，聆听补充。注重培养学生语文核心素养，期待语文学科素养的落地。】

　　五、课堂小结

　　文章不厌百回改，反复推敲佳句来。六、布置任务

　　修改自己的习作。七、板书设计

　　写信

　　介绍自己的家乡

　　八、教后反思

　　在本节课上，授课教师创设情境、组织活动，给予学生充分的展示机会，让学生获得学习的成就感。若教师能让小俊同学当堂修改自己的习作，且当堂呈现出来，也许在突破重难点“抓住一两个方面的特色向他人介绍自己的家乡”上表现更突出，整堂课的教学效果会更加明显，学生的语文素养也会更大程度地生成。[!--empirenews.page--]

　　说到底，习作是为生活服务的。书信除了有格式的特殊要求外，还有书信文体特殊的功能，那就是表情达意，如果忽视了这一点，书信就等同于作文，失去了其作为应用文应有的价值。所以，其实本次通信的对象、信的内容可适度放宽，只有给学生更大的空间，让他们将习作与生活紧密结合起来，才能最终达成在生活中学习、使习作为生活服务的目标。

　　附：小俊同学的习作

　　小宇同学：

　　你好!

　　去年暑假，我们在合肥圣源少年宫认识，并很快成为了好朋友。今年暑假，我想请你到我的家乡来玩。

　　我的家乡坐落在安徽省合肥市蜀山区的大蜀山脚下，这里不仅有山、有水、有风景如画的公园，还有远近闻名的野生动物园。

　　大蜀山森林公园占地千亩，一面靠山，拥有各种各样的珍稀树木和花草，获得“四季如画”的美誉。为了满足游客的需求，园区工作人员将它规划成各种园区，如枫林园、芍药园，还有月季园。所以，一年四季，气候在不断变化着，但公园里的美景保持不变。无论你哪个季节来玩，都能欣赏到宜人的风光。大蜀山森林公园，真是人们散步、写生和旅游的最佳之地。

　　在森林公园东面，有近百亩的野生动物园，动物园里有很多珍稀动物，天上飞的，地上跑的，水里游的……你看过的或者你想看的动物，这里都有，你会应接不暇。

　　我还会带你去爬大蜀山，向你介绍四周的美景和美食。只要你来，我一定不会让你失望的。

　　这些只是我家乡景色的一小部分，还有很多好去处。等你来了，我一定带你玩个遍，再次邀请你来我的家乡——合肥。

　　祝你生活愉快!

　　你的好朋友小俊2018年10月17日