鲁教五四学制小学语文五年级下册《学弈》说课稿

　　《学弈》+《两小儿辩日》说课稿

　　《学弈》和《两小儿辩日》是人教版六年级下册第一单元的第一课教材。下面我从教学亮点、教材分析、学情分析、教学评价、因材施教、教学理念、教学方法等方面进行阐述。

　　一、教学亮点：本节课最突出的亮点是：教学评价与众不同，既符合 课标要求，又不落俗套。教师的导语丰富多彩，具有激励的功能。

　　二、教材分析：

　　六年级下册开篇安排文言文的目的是让学生感受文言文的语言与现代文语言的区别，了解祖国传统文化的魅力。培养热爱祖国语言文字的思想感情，为初中学习文言文打基础。这两则文言文内容浅显易懂，适合小学六年级学生的学习水平。于是我大胆地将两则文言文进行整合、取舍，引导孩子精读《学弈》，略读《两小儿辩日》。

　　三、学情分析。

　　本班的孩子语文素养较高。

　　1. 孩子的听说读写的能力不错。最突出的优点就是口头表达能力比较出众。平时每一个孩子即兴发言，虽然效果有差异，但是都令老师满意。有的孩子竟然达到了出口成章、语言优美的程度。当平常开火车检查读课外书联系生活实际谈体会时，绝大多数声音响亮，语句通顺,语言感人。这真可谓“台上一分钟，台下十年功”。“冰冻三尺，非一日之寒也”。孩子们在说话和写作中之所以能够灵活运用积累的优美词语及名言警句，是因为从一年级开始每天坚持不懈地进行课前五分钟的口语训练，课中讲故事、复述故事、表演课本剧及放学后给爸爸妈妈讲故事、复述故事、表演课本剧等语文实践活动。

　　2.本班的孩子对课外书很感兴趣。每学期最少读30本书。而且还会学以致用。

　　3.孩子的自主、合作、探究的意识较浓。通过讨论，优秀的孩子帮助能力一般的孩子逐步提高了学习能力。

　　4课堂中兴致勃勃、踊跃发言。最喜欢以开火车的方式展示自己的能力。正如一个成语所概括：“八仙过海，各显神通。”

　　《学弈》和《两小儿辩日》浅显易懂，因为本班绝大多数孩子的理解能力、思维能力、积累能力、表达能力基本达到了要求，所以孩子在预习《文言文两则》的基础上，借助课下注解和工具书就能够很快理解课文内容。

　　四、教学评价别出心裁：

　　教学评价的多元性与互动性在课堂中多次展现。本节课堂中不乏教师中肯的、鼓励性的评价，也不乏生生互评的环节。从学生的互相评价中，体现了孩子互相鼓励、互相尊重、互相关心，互相帮助的学习品质。[!--empirenews.page--]

　　1.教师的评价富有创新。评价时体现了互动性、人文性。评价孩子时我克服了千篇一律的现象，因人而异地选择不同的语言来鼓励、指导孩子。

　　例如：我班的孩子郝朕一向巧舌如簧，即兴发言出口成章。在本节课堂中，当他联系生活实际谈了读了《学弈》的体会后，我运用中肯的、鼓励性的语言评价：“你屡战屡胜、希望你继续与别人挑战、继续加油!”孩子一听，兴奋极了。连忙回敬：“谢谢苏老师，我以后一定会再接再厉的。”我也立刻回礼：“不用谢。”

　　2.学生的评价也具有创新性。学生间的互相评价同样具有鼓励性和人文性及指导性。

　　例如：在本节课中，鲁冠鑫读课文时，有的地方停顿过长，另一个孩子卢加培做出实事求是的评价：你总体读得很好，但美中不足的是有的地方停顿过长了。老师急忙提示：哪个地方的停顿过长?卢加培连忙补充：为是其智弗若与?鲁冠鑫茅开顿塞，站起来说：“谢谢卢加培，我现在立刻改正：为是其智弗若与?”

　　五、联系教材和学生的实际，因材施教：

　　我班的孩子语文素养较高，借助字典及注释就能很快理解浅显易懂的《学弈》和《两小儿辩日》之内容。因此，在熟读《学弈》的基础上，我不是让孩子说出文中的每一句话的意思，而是让孩子提出大多数人不懂的语句(为是其智弗若与?曰：非然也。)来讨论。这样就联系教材实际和学生实际，克服了面面俱到的现象。再如，根据学生平时的实际情况：个别孩子对往常积累的部分古代名言警句不理解。于是我在复习检查阶段联系学生的实际设计了一个环节：请孩子帮老师理解文言警句的意思：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”和“知之为知之，不知为不知，是知也”。教学中尽量让问题来自学生,体现了学习的自主性。又如:“课题理解了，你想提一个有价值的问题吗?

　　六、教学理念：

　　我用《语文课程标准》及“语文主题教学”的主导思想武装头脑，教学中主张开拓创新，反对照搬照抄。注重教材的横向联系和纵向联系，围绕单元主题训练的重点，力争一课一得。总结学法，依法自学。课堂中也注重培养孩子的批判思维。如本节课启发孩子用礼貌而委婉的语言给孔子挑挑小刺儿，就是培养孩子的批判精神。学生是学习的主体，课堂是学习的主阵地。本本节课注重培养自主、合作、探究的学习能力。

　　七、教学方法：

　　1.千方百计创设古文的语言环境，让孩子感悟古文的魅力。[!--empirenews.page--]

　　复习检查阶段的名言积累和理解名言都与古代文言有关。新课导入也与古语有关：让孩子模仿老师用文言介绍自己的姓名、性别，孩子兴趣盎然。谈体会、悟道理的时候启发孩子运用成语或古代警句。

　　2. 教学环节过度自然。

　　例如：“课题理解了，谁能提一个有价值的问题?”“下面我们带着这两个问题读课文。”自然而然地把孩子引入课文里。

　　3.教给学法，举一反三。

　　例如：本节课中，我引导学生巩固了常用的一种概括课文主要内容的方法。

　　我还根据本单元的训练重点，教给了“抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟”的 方法。精读《学弈》时，引导孩子抓住第二句话，体会了两小儿学习下棋的态度不同，结果也不同。领悟了文中蕴含的道理：不论做什么事，都要专心致志，不能三心二意。也感悟了作者采用对比的表达方式。同时把学习《学弈》的方法迁移到学习《两小儿辩日》之中，达到了触类旁通的目标。

　　抓准了语用点。本节课，我把第二句话作为语用点，并按提示的句式进行换词训练，达到了学以致用的目的。

　　读写迁移。本节课中，运用文言文两则中的对比手法进行小练笔。

　　从汇报练笔的情况来看，孩子写得不错。有的对比读书态度; 有的对比听讲态度; 有的对比积极与消极; 有的对比让座与不让座; 有的对比主动捡垃圾与不主动捡垃圾;有的对比小气与大方…… 习作中还运用了一些积累的成语、名言警句，提高了语言表达效果。

　　4.课始埋伏笔。

　　本节课在 开头复习检查的时候，我设计了一个老师请孩子帮忙的环节，不仅说明“青出于蓝而胜于蓝”的道理，而且说明老师具有实事求是，不耻下问的品质，为后来体会《两小儿辩日》中的“孔子不能决也”和“孰为汝多知乎”奠定了基础。

　　5.采用开火车的方式激发孩子的兴趣和自信，既巧妙地组织了课堂纪律，又照顾了大多数孩子，力争面向全体施教。

　　因为我班的孩子最喜欢开火车的学习活动。本节课堂中，共开了三次火车。每大组各选了一个小组。开火车前的三次导语各不相同：哪组精神饱满就开在哪组;哪组兴致勃勃就开在哪组;哪组信心百倍就开在哪组。结果，孩子顿时精神饱满、兴致勃勃、信心百倍。

　　八、教学遗憾：

　　1.指导读课文时，个别孩子没读出古文的味道。[!--empirenews.page--]

　　2.课堂上老师有的语言不流利。

　　3.给予孩子互动的时间少。