鄂教版小学语文五年级上册《格列佛游记》教学反思

　　《格列佛游记》第一课时教学反思

　　《格列佛游记》是英国作家乔纳森·斯威夫特创作的一本长篇游记小说，本课是节选自书中“小人国奇遇记”的一部分。那么在教学中，我要引导学生走进小人国，一起去领略小人国神奇的“小”;同时，也要让学生以“格列佛”的视角去经历和感受这场“奇遇记”。

　　作为第一课时的教学，我的设计思路是聚焦“小”。通过“格列佛来到了什么地方?你是从哪些语句知道的?”这一主线问题的牵引，通过“感知小人国之小——品析小人国之小——写出小人国之小”这三大主环节，让学生走进文本，充分地感受小人国之“小”。在学生感受“小”的过程中，我引导学生透过文字去解读作者的写作密码。小人国“小”在哪里?作者是通过怎样的方法写出这种“小”的?通过问题的层层推进，学生能够品悟出作者是通过将小人国的人和物与格列佛进行对比，在巨大的反差中将小人国的“小”展现得淋漓尽致。

　　学习表达方法是高段语文教学的一个重要目标。语言文字只有在运用中才能不断地得到巩固和提升，进而真正做到语文素养的习得。所以，在品读小人国之“小”后，必须领悟作者的表达方法，并进行当堂训练。因此，在这节课的最后，我设计了“仿写”的环节，让学生发挥自由想象，用这节课学到的方法对格列佛在小人国的其他生活场景进行描写。这样，通过“感知——品析——仿写”这三大环节，不仅能够带领学生去领略小人国之“小”，还能领悟“小”的背后藏着的作者的写作方法，真正做到课堂教学的“一课一得”。

　　“教什么”和“怎么教”同等重要，但更多时候我们要先思考“教什么”，做到“心中有文”。每篇课文的教学我们都要有一个全盘设计，这篇《格列佛游记》第一课时我主要是引导学生聚焦“小”字，感受小人国的神奇，领悟作者的写法。那么第二课时的教学，再带领学生走进故事、品析人物，去感受格列佛的“奇遇”，并能用第三人称复述故事。每一节课都不可能做到面面俱到，但要目标明确、思路清晰，做到“一课一得”，让学生在日积月累中，逐渐提升语文能力和素养。

　　总之，每一堂课都要进行充分的探索与反思，我们才能在思考中进步。“心中有文，心中有人”，做到精确把握文本、准确把握学情，我们就能和学生一起漫步语文课堂，充分领略语文之美。[!--empirenews.page--]