部编人教版小学语文三年级下册《习作：身边那些有特点的人》说课稿

　　《身边那些有特点的人》说课稿

　　尊敬的各位老师：

　　大家好!今天我说课的题目是《身边那些有特点的人》，我将从主题、素材选择、教学过程、练习设计四个板块进行说明。

　　一、说主题(含学情、教学目标、设计理念)

　　本次说课的主题是《身边那些有特点的人》。

　　本次习作主题为“身边那些有特点的人”，是一篇写人习作，是在学完第六单元后，体会了描写的有序、细致，初步掌握了抓关键词体会人物感情的基础上进行的习作。经过学前检测，我发现学生在本课学习时有上述五个优势。

　　同样，学生也还存在写作语言较为平淡;叙述一件事时表达不完整;阅读同类文本时没有比较意识的问题。

　　《语文课程标准》要求学生“依据不同的写作对象，写出生动具体的文章”。结合学情，我将本节课的教学重点定为根人物特点选择合适的一件事例，并把事例写清楚。教学难点定为训练学生在叙事时要有完整的六要素，运用动作、语言、神态等细节描写把事情写清楚。

　　为达成这一教学目标，我通过创设情境，让学生通过师生探究、小组合作、自主实践等方式来达成共识和实现师生集体建构。

　　二、说素材

　　在本课的课程设计中，除了利用课本中的九个形容人物特点的词语作为依托，我还让学生通过课前搜集的方式积累了同类词语，并在课堂上、学习单上出示了30余个同类词语帮助学生积累。

　　针对通过一件事例写清楚人物特点这一教学目标的需要，结合学生在三年级上学期第一单元习作“猜猜他是谁”中已学习了外貌描写的方法，积累了描写外貌的好词好句，我又给与了学生描写动作、语言、神态、心理的四字词语各五个，并让学生课前利用多种方式理解词语，给学生的习作中添加“亮点”。

　　《幽默王子》的两则片段是针对学习需要，重点引导学生关注文本里的动作、神态、语言描写，让学生领悟合适的细节描写有助于我们写清楚人物特点。

　　《大胃王》是本节课微课视频中出现的文本，这一文本重点引导学生关注外貌、心理描写，让学生知道不同的细节描写都各有其作用，只要合理使用，都能帮助体现人物的特点。

　　本次所有素材文质兼美，让学生在阅读、积累、理解的过程中习得了观察、感悟、表达的方法，从而整体提升学生的语文综合素养。

　　三、说教学过程(含教法、学法)

　　本节课我主要采用以上教法、学法。[!--empirenews.page--]

　　为了达到目标，突出重点、突破难点，结合本议题的实际特征，以及三年级的阅读实际确定了以下几个关键步骤来最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　第一步围绕词语，自由联想。本环节我设计了两个层次的问题，第一层次围绕教材所给词语，让学生交流、讨论，说一说教材中的词语，让他联想到谁，再说说为什么。第二层次启发学生不局限于教材，把视野放宽，说说还能想到哪些这样的词和对应的人。

　　第二步借助提示，明确思路。本环节首先关注课本中的气泡图，清楚第一个泡泡告诉我们可以写一件具体的事例，通过这个事例表现人物的特点;第二个泡泡告诉我们可以通过人物一系列的行为来体现这个人的特点。接着明确本课学习重点：通过一件具体的事例表现人物的特点。

　　第三步对比阅读，归纳写法。本环节首先通过对比阅读，让学生感知通过一件具体的事例表现人物特点的写法，然后趁热打铁，在交流要求与交流提示下进行组内交流，接着指名回答，师生共评，从而调动学生积极性。最后播放微课视频(如何通过一件具体的事例表现人物特点)，归纳写法。

　　第四步妙笔生花，交流评价。本环节先让学生当堂练笔，老师相机指导，最后依托学生优秀作品，全班欣赏、点评习作片段，调动学生学习的主动性。

　　四、说练习

　　练习中升华，指导单元习作。

　　本课的练习设计，主要分为课中、课后两个部分。课中借助学习单，分三个步骤进行练笔，先确定写作对象，然后进行对比阅读，发现细节描写的积极作用后选择合适的一件事例，最后当堂完成片段描写。课后让学生将写完的练笔交给写作的对象并听取“他/她”的看法进行修改，培养了学生欣赏、评价、修改习作的能力。指导了单元习作的同时也整体提升了学生的语文素养。

　　五、总结

　　在整个课堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力为方向的教学理念，引导学生进行积极的思考探索，并和同伴之间相互交流，相互合作，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会方法。达到“读写结合”的目的，让学生的阅读能力和写作能力得到有效的发展!

　　我的说课完毕，谢谢!