人教五四学制小学语文一年级下册《人之初》教材分析

　　坐对韦编灯动壁深研教材出真章

　　——《人之初》识字课教材分析

　　现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。教材的分析研究，正是实现教学过程最优化的重要 内容和手段。研读教材的直接目的是为了提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，最终目的是为了提高课堂教学的有效性和教育教学的质量。只有深入研读教材，才能达到有的放矢、事半功倍的效果。

高屋建瓴观文本：

　　《人之初》是部编人教版教科书一年下册第五单元第8课，本单元是本册第二个集中识字单元，由《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》4篇课文组成，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。

　　识字教学是本单元的重点教学内容，本单元出现的生字，大部分是形声字。教学是要注意引导学生温故知新，通过观察、比较、逐步了解其特点，要引导学生举一反三，运用归类识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。

　　本单元课文以浅显的韵文为主，易读易懂易记。在课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读句子、读韵语的过程中，认识生字，读准字音，突破“音”和“形”的难点，并鼓励学生边读边记，熟读成诵，积累语言。在教学中，要让学生边读边想，边读边发现，引导他们热爱自然，热爱生活。

　　《人之初》精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句，第一个片段讲述了教育孩子的重要性，第二个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。《三字经》是中华民族的珍贵遗产，也是古代蒙学教材中较有代表性的一种。它以三字断句，句句押韵，读来朗朗上口，易读易记。

　　两个片段意思的理解，对学生来说有些难度，教学时，可以引导学生大体了解意思，并熟读成诵，为今后更好地理解、领悟、印证打下基础。本课的学习，也应注重培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。

　　基于教材的特点和课标要求，我考虑以下教学目标须在课堂中得以贯彻：

　　1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字，以及相关词语。

　　2、能读准字音、字正腔圆、有节奏、有韵味地诵读《人之初》，

　　熟读成诵，积累语言。

　　联系生活了解课文的大致内容，使学生明白读书学习对我们人[!--empirenews.page--]

　　生的重要性，热爱学习，热爱传统文化。

　　教学重点：

　　1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字，以及相关词语。

　　2、能读准字音、字正腔圆、有节奏、有韵味地诵读《人之初》，

　　熟读成诵，积累语言。

　　教学难点：联系生活了解课文的大致内容，使学生明白读书学习对

　　我们人生的重要性，热爱学习，热爱传统文化。

聚木成林夯基础：

　　一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。

　　在课堂教学中，初读课文时先跟读录音，再自由读，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师引领学生有节奏地读，有韵味地读，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。

　　在课堂教学中，通过自读、指名读、范读、齐读、开火车读等多种形式的朗读，巩固对生字的认识。跟着老师朗读模仿，利于学生更快的掌握朗读技巧，读出三字经的节奏和语感。

　　在课堂教学中，引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、增加新的识字方法教学，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。

　　在课堂教学中，在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。本节课识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。在课堂中我采用了猜字谜、字源识字等方法。

　　在课堂教学中，低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用自身体会和听故事等教学方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。

　　在课堂教学中，“读中识字、读中明理”被彻底的贯彻执行，赋予语文课堂新的力度和深度，使学生得到扎实的语文训练，从而使语文课堂教学就更有实效。[!--empirenews.page--]