长春版小学语文五年级下册表达《小导游》优质课教案教学设计

　　《谁是最佳小导游》教学设计明

　　一、教材内容：

　　《谁是最佳小导游》是义务教育课程标准实验教科书(S版)小学语文第五册语文百花园四的“能说会道”模仿当导游内容。

　　二、教材分析：

　　本次口语交际的内容是模仿当导游，把家乡最可爱的地方介绍给游客。目的是培养学生以落落大方的仪态进行口语交际的能力，渗透热爱家乡的思想感情。

　　三、教学目标：

　　1、知识与技能：了解家乡的主要旅游景点，模仿当导游，把家乡最可爱的地方介绍给游客。

　　2、过程与方法：人人练习，强调互动，当游客的既要认真听，又要敢发问;当导游既要讲清楚，也要态度落落大方，认真回答提问。

　　3、情感态度与价值观：培养学生以落落大方的仪态进行口语交际的能力，激发介绍家乡、宣传家乡的热情，渗透热爱家乡的思想感情。四、设计理念：

　　精心创设情境，为口语教学构建必要的环境与氛围，这是口语交际教学是否有效的关键举措。在设计教学活动时，我努力从学生的现实世界中，寻找教育教学的最合适的切口和教育点，探寻教育的源头活水，从生活中来，从实践中来，从社会中来，最后指导学生更好地回到生活中、实践中、社会中，回到生活的本原中去。

　　口语交际的核心是“交际”，应努力实现交际的多向互动、沟通，为口语交际的实效提供保障;口语交际要引导学生向生活投去独特的视角，对家乡名胜、景点的风光进行自由的描述，使之言语富有真情实感、充满个性，从而不断提高他们口语交际的能力。为了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，设计1生1：模仿外形。如挂导游证，戴导游帽，拿导游旗。生2：为搞好气氛，导游在车上还要为游客表演一些节目。

　　生3：导游组织游客安全到了景点后，还要介绍景点，安排吃饭和住宿等。生4：有一次，我去旅游，看见一位游客与当地做生意的人发生矛盾，导游还要出面调解。

　　3、师：是啊，谁不说咱家乡美呢。我们梅州的民风民俗引人入胜，多姿多彩的地方文艺令人倾倒，吸引着越来越多的中外游客前来观光游览。现在有一批中外游人到我们家乡旅游来了。可是我们的导游不够，旅游局的同志委托我招聘10个学生做“小导游”，你们愿意来应聘吗?4、情境“导游招考”：

　　课件出示应聘考题：我是外地游客，从来没有到过梅州。这次国庆长假来，要呆三天，想把贵地最有代表性的景点都游完。请导游为我安排一个最合理的游览线路，并请导游给我介绍一下：为什么这样的线路最合理?这些景点的代表性是什么?[!--empirenews.page--]

　　5、学生练说：自己说、同桌练说，相互提建议，再改进自己的解说词，准备上台接受考试。

　　(“导游招聘”可激发学生与人交流、沟通的欲望。而录像中优秀导游的评价这一环节为学生指明方向，使学生对自己的发言有衡量依据，倾听他人发言有评价标准。)

　　(三)、尝试表达，交际互动

　　1、先由一位应聘考生登台应考。教师与学生担任评委和游客。游客对导游没讲清楚或想了解的地方要进行问询，并进行点评：这位导游的游程安排合理吗?景点最具有代表性吗?

　　2.师：还有想应聘的请举手!(学生纷纷举手。)由于时间有限，今天为了让大家都来体会一下做“导游”的乐趣，学做一名“小导游”，先在各自的小组里练说，把家乡最可爱的地方介绍给游客，同组同学相互提建议，有不懂或不清楚的地方可以发问，再改进自己的解说词，准备应聘。

　　3、师：各位游客，满意吗?哪些游客愿意随这位导游到家乡来旅游呢?说说选择这位导游的原因。引导学生总结“如何做更出色的导游”。

　　4、小结(课件展示)：作为一名优秀的导游，一定要熟悉游览的地点，了解与景点有关的资料。向游人介绍时，语言要准确、流利，力求生动、形象;态度自然、亲切;举止文明、大方。介绍家乡的名胜古迹或值得一看的景观时要按顺序、抓特点(板书)，才能吸引游人。

　　5、学生小组内展示资料练说，教师巡回检查，进行个别指导，特别是对那些在语言表达、交际上有障碍的学生，让小组长对组员加以帮助，确保每一个学生都有效地参与交际活动。

　　6、组织学生自由交流、评价，互说互评。十个小组分别评选出一个最佳导游，教师发给他们最佳导游奖品。

　　(第1位同学的应聘、学生评价等，起示范作用。教师注意引导学生总结“导游的要求”，即本次口语交际的目标，实践“导游的要求”，再次明确努力方向。注重开放教学时空，以拓宽交际渠道，重视学生的交际过程，为每一个学生提供交际机会。)

　　(四)、自由组合，展示练说

　　1、师：老师发现好多同学介绍的都是同一个地方，现在请介绍同一景点的同学自由组成“旅游团”，并给“旅游团”命名。

　　2、请最多人的小组展示表演，给最佳小导游带上导游旗、自制小喇叭，让他(她)借助课外收集的有关图片、文字资料，充分展示介绍，其他成员当游客，有不懂或不清楚的的地方可以向导游提问。3、学生自主述说，自主评议。[!--empirenews.page--]

　　(教学中，采用点面结合、层层深入的方法，注重学生交际的“量”与“面”，给予学生充分的述说机会、足够的交际空间，给最佳小导游展示表演机会，是对他们的肯定，以点带面，还达到以人为本、全面提升的效果。)

　　(五)、总结升华，课外延伸

　　1、教师总结发言：家乡的美景令人陶醉，家乡的发展令人自豪。真不愧是4“绿色梅州、活力梅州、魅力梅州!”今天，我们是梅州的小主人，尽自己的力量介绍家乡、宣传家乡;明天，我们是梅州的建设者，用勤劳的双手打造更美好的家园。让世界认识梅州，让梅州走向世界。愿家乡的明天更美好!

　　2.布置作业：学生按调查介绍的地方不同，组成一个个小导游组，把口语交际课自己当导游推荐、介绍某处景点的文字介绍、图片、照片、门票等资料整理后，贴在各自的展板上，准备举行“我的家乡美”的展览会。

　　3、提出延伸活动任务：征集家乡广告语：为了使更多的人了解我们的梅州，也让我们的梅州拥有更高的知名度，我们一起来为家乡宣传宣传吧!

　　(扩展延伸环节，既培养学生的交际能力，又培养学生的合作能力，使说写做环节紧密结合，融会贯通，体现“大语文”的教学观。)

　　八、板书设计

　　当小导游

　　内容：介绍家乡的风景、名胜

　　要求：

　　1.熟悉景点，搜集资料

　　2.按顺序、抓特点

　　3.语言准确、流利