人教版小学语文五年级下册《打电话》优质课教案教学设计

　　《打电话》教学设计

　　教材分析：

　　《打电话》是人教版小学语文五年级下册第三组课文中的一篇略读课文，本组课文的主题是“语言的艺术”。这组课文中有古文和剧本等多种体裁，意在让孩子们在阅读和体悟中感受到语言的艺术所在。这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。本来是一件很简单的事情，却啰里啰唆聊了老半天，浪费了别人不少时间。相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

　　学情分析：

　　五年级的学生已经有了一定的听说读写能力，能够借助工具书和网络查阅一些相关的资料，语言的积累也在逐步丰富，有一定的概括能力。针对学生的实际情况以及相声语言艺术的特点，在课上创设宽松愉悦的课堂氛围，引导学生讨论、交流，思考相声给人的启迪是尤为必要的，在此基础上，还可以迁移提升，引导学生运用所学到的个性化语言塑造人物形象的方法进行小练笔。

　　教学目标：

　　1.正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

　　2.体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。3.抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点，学会个性化语言塑造人物形象的写法。

　　教学重点：

　　理解课文主要内容，学习浏览的阅读方法。

　　教学难点：

　　了解相声语言表达特点。

　　教学流程：

　　一、激趣导入，引入课题1.幻灯片出示相声演员的图片

　　师：上课前老师想先来介绍几位朋友。课件出示相声演员图片。

　　师：大家对他们都非常熟悉，他们有一个共同点，都是——相声演员。看来大家都非常喜欢相声，今天我们就来来学习第十三课——《打电话》。它是一段——相声!(板书：相声)

　　【设计意图：从学生所熟悉的人物入手，激发学生的兴趣，为导入新课作好了铺垫。】

　　二、了解相声，检查生字(一)交流资料，了解相声

　　师：说到相声大家都十分熟悉，你能用自己的话简单介绍一下相声么?指名说。师出示课件资料进行补充。《打电话》就是一段对口相声。(二)检查生字词

　　.师：课下小组内都读过课文了，文章中的许多词语我们现在并常用的，一起来看一看。

　　嗞嗞呃耗子啰唆嘚儿啷甭指名读。[!--empirenews.page--]

　　师：“嗞嗞”(点红)是象声词，“呃”(点红)是语气词，这样的词你还能说几个么?“耗子”是什么意思?

　　师：“甭”这个字最有意思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗?

　　【设计意图：虽然是略读课文，生字词的学习也是必要的，关键是要学得精要。对于相声的特点，教师并没有直接告知学生，而是引导他们自己去发现，去总结，教师在学生认识的基础上进行补充和小结，体现了以“学”定教的理念。】

　　三、浏览课文，概括大意

　　师：大家的词语读得不错，相信课文也一定读得很好。打开书自己出声音读一读自读提示。

　　出示学习提示：浏览课文，想一想这段相声讲了一件什么事?说话的人有什么特点?

　　指名说，要求语言简洁。

　　师：你觉得打电话的人说话有什么特点?预设：说话特别啰嗦。净说些没有用的废话。师：那么他啰嗦的后果是什么?真是误人误己啊!师板书：啰嗦误人误己

　　【设计意图：文章的内容比较简单，采用浏览的方式大大节约了教学时间。】

　　四、小组合作，体会语言特点

　　自学提示：浏览课文，找到你认为能体现相声语言特点的句子，画下来，写上自己的感受，然后再和组内的成员们互相说一说，交流一下。

　　师：刚才老师在巡视的过程中，发现许多同学都找到了非常有意思的句子，并写上了自己的体会。谁来把自己的收获与大家分享一下?预设：

　　①甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。(重复别人的话)

　　②甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。(啰里啰唆)

　　③甲：不着了，我告诉你，歌剧，《刘三姐》，没看过吧?看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜欢了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你注意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我现在开始学：唱山歌来„„(婆婆妈妈)

　　④甲：没听见?还没吃饭呀?我给你准备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。(没话找话)

　　⑤甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。(废话连篇)在学生交流过程中相机板书：风趣幽默通俗„„[!--empirenews.page--]

　　师：编者编写这样一段相声，肯定不只是为了博我们哈哈一笑，们能从这段相声中得到什么启示呢?板书：说话言简意赅

　　【设计意图：阅读，归根到底是学生自己的事情。让学生自己读书，自己作批注，是值得提倡的做法。在学生动笔之前，教师进行了示范，让学生进行模仿，增强了教学的针对性，提高了学习效率。在学习典型语句的基础上，让学生概括青年人的特点，可谓是“水到渠成”。】

　　五、学说相声，拓展提升(一)学说相声

　　看来大家都非常喜欢这段相声，我们就来重温一下其中的片断。

　　师：下面，请同学们自己练一练表演，一会儿请两位同学来表演其中一小段。互相点评。

　　(二)拓展延伸

　　师：我国的语言文化可以说是博大精深，除了相声，相信大家在生活中一定也遇到过其他能够体现语言艺术的形式，谁来说一说。

　　【设计意图：结课时，再次落脚到“语言”上，是对开课环节的照应，也是对文本主题的回归。本文的学习，正是让学生感受到相声这门语言艺术的独特魅力，为学生进一步研究相声艺术打开一扇窗。】

　　作业布置：　　1.感兴趣的同学课下可以表演这段相声，或者试着写一写相声脚本。2.推荐欣赏相声：单口相声《逗你玩》;对口相声《虎口脱险》：群口相声《五官争宠》。