鲁教五·四学制2001课标版五年级下册第七单元习作《人物外貌描写》教学设计

　　鲁教五·四学制2001课标版五年级下册第七单元习作教学设计

　　人物外貌描写

　　【教材分析】

　　《小学语文课程标准》中五下的习作水平要求是：切合题意，选材新颖，内容具体。本次习作是人教版小学语文五年级下册第七单元的内容，要求学生们能够通过学习第七单元的几篇课文，学习作者描写人物的方法，然后灵活运用到写作之中。【教学目标】

　　1、学会描写人物外貌的方法，能够根据人物个性抓住外貌特征进行准确、具体的描写;

　　2、懂得通过人物外貌描写表现人物的个性特征。【学情分析】

　　经过三、四年级两年的习作学习，本班学生已具有一定的阅读理解能力和语言表达能力，对人物描写已有一定的知识储备。但人物描写始终是学生习作的难点，大多数学生进行人物外貌描写时，抓不住人物外貌特点，容易千篇一律，只有极少数学生能够抓住人物特点进行描写，但对于通过人物外貌描写来展现人物性格还没有接触过。【教学重点】

　　通过剖析描写人物的方法，表现人物的特点。【教学难点】

　　学会“依人写貌”，通过人物个性特征选取外貌特点进行描写。【教学课时】一课时【教学准备】[!--empirenews.page--]

　　课件、作文本、黑笔、红笔【教学过程】

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　　一、游戏导入：以貌取人猜人物

　　1、PPT出示人物外貌描写，老师朗读。(板贴：“外貌”和“个性”)●小兵张嘎：

　　身上挂着件对襟白褂儿，圆圆的脑袋上，两只眼睛活脱脱地乱跳;翘着一只小尖鼻子，一笑，嘴角就向上勾，露出两排尖尖的小虎牙来，时不时地眼珠儿一转，那条小舌头便在牙缝里逗弄，好象在为一件恶作剧发着信号。那一脸的机警和嘎气，是多么的照眼啊!2、学生根据外貌特点猜人物。3、渗透“以貌取人”之观点。4、师小结。(板贴:“以貌取人”)

　　看到这里让老师很自然地想起了德国哲学家叔本华说过的一句话：“人的外表是表现内心的图画，相貌表达并揭示了人的整个性格特征。”这也就是我们常说的“以貌取人”。●鲁迅：

　　瘦瘦的，五十上下，身穿牙黄羽纱的长衫;黄里带白的脸，瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发，一根一根精神抖擞;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

　　小结：原来抓住外貌特点，可以表达人物的个性，让读者读罢便能以貌取人，我们这节课就来学习人物的外貌描写。[!--empirenews.page--]

　　(设计意图：通过游戏导入，激发学生参与课堂的兴趣，更藉由游戏环节直接进入授课的主题，引出本堂课的教学任务。)

　　二、讨论写法：以貌取人抓方法1、同桌讨论描写内容。

　　提出问题：以上两个片段，作者分别都是从哪几个方面来写他的外貌的?2、师生共同梳理描写内容。(板书：“体”“衣”“相”“貌”)●体：●衣：●相：

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　　●态：

　　3、师小结。作者正是抓住这些方面来描写的。

　　(设计意图：通过学生的回答，课堂生成板书，对于写法的讨论更能引导学生梳理出作者的高妙绝伦，之后再精炼“以貌取人”的方法论。)

　　三、共读文段：以貌取人悟经典1、师生共读经典。

　　师：其实在中华文学宝库中，许多经典的个性化的人物形象一直闪烁着鲜活的面容。作家们正是抓住了人物的外貌特点，突出个性，将人物形象永远镌刻在我们心中，让我们一起重温经典。猪八戒、小班长人物形象描写。●猪八戒：

　　他摇晃着个肉嘟嘟的大脑袋，翘着又长又高的鼻子，走路大摇大摆的，扛着把九齿钉耙。●身边的小作家：

　　我们班的徐欣桐大班长，长得眉清目秀，有一头乌黑亮丽的长发，总是习惯性地戴着绿色的发夹，一双水灵灵的大眼睛镶嵌在白皙的脸上，一张可爱的小嘴，那模样真令人怦然心动。[!--empirenews.page--]

　　你别看她平时文静优雅，悄悄告诉你，其实她可是“王熙凤”的翻版，真正称得上是“粉面含春威不露”啊!我们背地里都叫她“桐辣子”。每天早晨一进教室，要是看到有人作业没完成，她就会怒目圆睁：“还不快做，你们组就差你了!”那模样比老师还厉害。2、学生以貌取人，读出人物个性。3、师小结。

　　看来以貌取人，并不是没有根据的，一个人的五官七孔生成如何，外貌服饰如何打扮，都透露了他的个性特征，这就是——以貌取人!难怪叔本华这样说：“人的外表是表现内心的图画，相貌表达并揭示了人的整个性格特征。”(设计意图：在师生共读经典的良好氛围中，既深化了人物描写的体会，更让学生接受了文学经典的熏陶。)

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　　四、讨论交流：依人写貌抓特点1、梳理思路：

　　以貌取人，我们读出了人物的鲜明个性。(板书“读”)其实反过来，我们要是想写一个人的个性，你觉得该怎么写人物的外貌呢?(板书:“写”)2、交流反馈。什么是依人写貌?3、师小结。

　　每个人的相貌本来就是千差万别的，我们在写作文的时候也要注意，无需面面俱到，更不能千人一面，要抓住最能表现人物性格的点来写，注意选材。(设计意图:师生共同梳理思路的过程中，通过朗读、讨论、代入三个层次的深入体会，比较感知人物个性的可贵。)[!--empirenews.page--]

　　五、个性书写：依人写貌笔生花1、学生练笔(十分钟)

　　运用刚刚学到的外貌描写方法，写一写心中的个性达人。2、学生展示，教师示范修改习作。

　　教师适当渗透写作方法指导，引导孩子认识到人物外貌可按照一定顺序来描写，巧用修辞手法。

　　3、自读课本中的习作要求。4、学生自行修改习作。

　　人们常说“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。5、同桌互读。

　　6、学生展示修改后的习作，并简单评价修改同学习作。

　　(设计意图:通过刻画班上同学的个性小达人，利用课堂学习到的知识，巩固修改作文的方法积累，加强运用。)

　　六、拓展升华：以貌取人明善恶

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　　师小结：古话说，相由心生。一个人面相的美丑与其心灵的善恶是相应的，让我们为自己的面容负责，做一个善良的人，拥有一颗善良的心!记住叔本华曾说：“人的外表是表现内心的图画，相貌表达并揭示了人的整个性格特征。”(设计意图:以叔本华的话贯穿整堂作文课，在点明课题的同时，将各知识点串成一条项链，回环往复，前后呼应。)

　　七、作业设计：补白想象巧修改

　　继续修改自己的作文，使文章更出彩，体现出人物鲜明的个性。[!--empirenews.page--]

　　(设计意图：授之以渔，让学生用本节课学到的修改方法来完善自己的习作，加强运用能力，夯实作文功底。)

　　【板书设计】