《三顾茅庐》教学设计，教科版四年级上册

　　《三顾茅庐》教学设计

　　教学内容：

　　苏教版小学语文第8册第8课第二课时教学理念:

　　在教学中可以充分利用文本的这一写作特点,引导学生围绕这一主线潜心阅读文本,在读中感悟,读中品情。“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。从这个教学理念出发,在教学中紧扣中心问题——“在三顾茅庐的过程中,你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮的诚心诚意”展开全文的教学。引导学生探究、体悟“诚心诚意、恭恭敬敬、下马不行”等关键的词语，让学生在融情探究中与文本进行深入的对话,使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。从课内延伸到课外,从课本到原著,拓展学生学习语文的渠道。在学习形式上,通过分角色朗读、体验式解词、配乐表演等方式促进学生对文本理解,激发课外阅读的兴趣,使我们的语文课堂更具有开放性,促进学生主动全面地发展。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段;

　　2.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;3.感受叠词运用的妙处，以及通过人物反衬、环境烘托感受刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　教学重难点：

　　1.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;2.通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。教学过程：

　　一、复习导入:初步感受刘备“诚心诚意”

　　1.同学们，这节课，我们继续学习——(齐读课题)通过上一节课的学习，我们知道课文主要讲了什么内容?相机板书：刘备诸葛亮

　　2.刘备一共拜访了诸葛亮3次，而这篇课文主要写了第三次拜访。刘备第三次拜访成功了吗?刘备获得成功靠的是什么?(板书：诚心诚意)

　　3.学习“诚心诚意”并拓展这样的叠词的用法。

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　　这个词中用了两个“诚”，这样的词叫“叠词”(板书)用两个“诚”表示刘备拜访诸葛亮的心意特别——真诚(生说)。

　　汉语中像这样的词语很多,例如:

　　表示说话时言语特别轻的词叫——“轻言轻语”;才艺特别多叫——“多才多艺”;手脚特别笨叫——“笨手笨脚”;

　　你还能想到有哪些这样的词?(大恩大德、真心真意、冷言冷语、无影无踪、人来人往、无怨无悔、毛手毛脚……)同学们积累的词语可真丰富。

　　4.让我们把刘备的“诚心诚意”带到课文中读一读。(课件出示第一自然段)齐读。

　　【设计意图：抓住关键词“诚心诚意”理解刘备对人才的尊重。首先通过朗读，指导学生发现“诚心诚意”里有两个“诚”，体会非常“诚心”，从而体会使用这种类型的叠词的作用，进而让学生说出这样的叠词，并理解它们的意思，也达到了词语积累的目的。接着把“诚心诚意”带到文本中朗读，通过朗读感悟通过“诚心诚意”初步感受刘备心之诚。】

　　二、文本研读：切身感受刘备之“诚心诚意”

　　1.哪些地方让你感受到刘备的“诚心诚意”?请大家默读课文第3自然段，圈画出关键的词语，先读一读再你的同座位讨论交流。(课件出示学习要求)让我们一起来分享一下你们的学习成果。▲轻轻敲门轻轻地走进去不要惊醒

　　(轻轻敲门、轻轻地走进去，为什么”?生活中，你为了不打扰别人，什么时候动作会很轻?)

　　▲快步：刚才那么轻，那么有耐心，此刻为什么又“快步”呢?想见到诸葛亮的心情急切。

　　▲半里多路下马步行

　　“半里多路”：古代人看到特别有地位或自己特别敬仰的人，文官就会落轿，武官就会下马，以表示极大的尊敬。现在，刘备远远地就下马步行，说明什么?

　　对人才的尊重(板书：尊重人才)谁来读出你的尊敬?指名读，齐读。▲恭恭敬敬

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　　刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等侯。

　　(1)“恭恭敬敬”。让我们来看看“恭”字，形声字，下面部分是“心”的变形，从“心”，“共”声。这儿指谦逊有礼的意思。我把“恭恭敬敬”改成“恭敬”好不好?你读读看

　　总结：叠词，是我们汉语特有的一种修辞方法，起到强调的作用，在这里把刘备的尊敬写得更加形象。

　　说AABB的叠词：像这样AABB形式的叠词你还能再说几个吗?指名说在古诗词中，诗人对叠词的运用也是情有独钟的，让我们一起来欣赏:(课件)比如：《江南》(你眼前仿佛出现了——大片大片的莲叶)《别董大》，那成片的莲叶以及纷纷扬扬的雪花跃然纸上。再如《刺勒川》中的“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”写出了天的蓝，草原的无边无际。这儿都是用叠词把景物的特点写得更加形象。[!--empirenews.page--]

　　(2)刘备恭恭敬敬地站着是怎么站的?谁来给大家示范一下(身体直立、微微低头，双手抱拳，很有礼貌)这就是恭恭敬敬。礼仪介绍：古人都穿长衫，身体直立，双手抱拳表示对人的极大尊重。

　　(3)刘备就这样恭恭敬敬地站了多久?一个时辰就是(两个小时)，还有一个时间，“半晌”你来猜猜“半晌”有多长时间，就是“半天”，起码也得一个小时，加起来一共站了至少3个小时啊。

　　如果让你恭恭敬敬站这么长时间，你会觉得怎样?(累)一个27岁的普通百姓在床上悠然地睡着，而一个47岁的大将军，却恭恭敬敬地站在台阶下站了半天。你有什么话想说呢?(诚心诚意、对人才的尊重)

　　带着“诚心诚意”，让我们再来品读品读这段文字。(生读第3自然段部分)【设计意图：本段教学主要抓住文本中对刘备的语言和动作感悟来体会刘备的“诚心诚意”。其中也出现了一个叠词“恭恭敬敬”，再次引导学生对叠词的理解和运用，理解“恭恭敬敬”中的“诚意”，欣赏古诗词中对叠词的妙用，体会通过叠词把景物或人物写得更加形象。】

　　三、人物对话：体会刘备的“诚心诚意”

　　1.师：刘备是皇帝的叔叔，大将军，号令一方的诸侯，他一而再、再而三拜访一个平民百姓，如果你是他的结拜兄弟张飞，你会怎么说?

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　　是啊，张飞可不是个有耐心的人，人称他为“莽张飞”，看文中张飞是怎么说的?哪位张飞想来读?

　　2.你觉得这是一个什么样的张飞?(急躁鲁莽)从哪里看出来的?“嚷、捆来”让我们一起来嚷道——

　　“俗话说得好，强扭的瓜不甜，麻绳只能捆来诸葛亮的人却捆不来诸葛亮的心啊”所以刘备生气地说——引读

　　3.为什么要写张飞的粗鲁急躁呢?是不是多余?

　　写张飞的急躁、鲁莽正反衬出刘备诚心诚意，对人才的尊重。这样的写法叫“人物反衬”(板书)

　　男女生分角色读对话。男生张飞，女生刘备4.理解“隆中景色”

　　同学们，文中还有一处景色描写，发现了吗?出示：景色描写部分。读了这段话你有什么感受?

　　尤其是将蜿蜒起伏的山冈比作一条等待时机腾飞的卧龙。这一句你读懂了吗?

　　就像谁?(诸葛亮)诸葛亮又称“卧龙先生”。他在等待什么?等待一位明主让他有大展才华的舞台。

　　这一处景色描写似乎和拜访没有关系，不写行吗?三国中，有句话叫“凤雏、卧龙”得一人者可得天下，此处的环境描写正烘托(板书)出诸葛亮的雄才大略，我们在写文章的时候，也可以根据需要进行环境描写。

　　【设计意图：把卧龙岗和人称卧龙先生的诸葛亮联系在一起，引导学生领会这样的写法，了解写环境也是为了写人的特点的写法。】

　　5.见面后

　　师:诸葛亮是不是真的值得刘备如此诚心诚意地相待呢?让我们来看看他们见面后的情形。(一起读)(出示第4自然段)

　　在两汉末年群雄纷争的乱世中，诸葛亮是如何观察分析天下形势，提出三分天下，最后取胜的策略的，你想听一听吗?(视频播放)

　　视频看完后：你们听明白了吗?刘备听明白了吗?从哪儿看出来的?刘备听了“茅塞顿开”，像拨开云雾见到了青天。

　　“茅塞顿开”(课件)“顿”在字典里有这样的四种解释，你选哪一个?还可

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　　以换成什么词?

　　这种感觉就像——拨开云雾见到了青天。用一个就叫——拨云见日

　　后来刘备正是听从了诸葛亮的建议，形成了魏蜀吴三分天下的局面。(课件)你知道诸葛亮出山以后辅佐刘备打了哪些胜仗?

　　“火烧赤壁、草船借箭……”(课件出示)

　　你们觉得诸葛亮怎么样?你想用什么词为他点赞?(雄才大略、才华横溢)

　　四、关系建立：演绎刘备的“诚心诚意”

　　1.千军易得，一将难求，尊重人才用好人才，方能成就大业。刘备对诸葛亮怎么样?让我们捧起书一起来读一读课文的最后一个自然段。(学生读)

　　同桌吃饭同榻睡觉说明他们之间的关系很——亲密。正如刘备所说(出示)“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到了水一样啊!”用一个成语就叫“如鱼得水这句话运用了什么方法?(比喻)谁是鱼?谁是水?

　　2.拓展刘备的《出师表》和杜甫的《蜀相》。

　　(1))刘备要成就霸业离不开诸葛亮的帮助，同时，诸葛亮要展示自己的才华、实现自己的理想也离不开刘备，所以，诸葛亮出山二十一年后，在他的《出师表》一文中有这样一句话叫“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。”这句话就表达了诸葛亮对刘备三顾茅庐的知遇之恩的感激。[!--empirenews.page--]

　　(2)后人对诸葛亮也有很高的评价，比如杜甫在他的《蜀相》这首诗中有这样的诗句“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”表达了诗人对诸葛亮雄才大略、忠心报国的称颂。大家有兴趣的话可以找来读一读。

　　(3)总结：故事中的这些英雄早已消逝在滚滚的历史长河之中。然而，“三顾茅庐”作为《三国演义》经典中的经典，也成了“诚心诚意”的代名词。《三国演义》中那一个个鲜活的英雄形象，还有那一个个精彩的故事，希望大家去反复品读。