五年级下册第四单元习作教学设计

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　　五年级下册第四单元习作教学设计

　　教材内容分析:

　　本组教材的主题是“人间真情”。“感人心者，莫乎于情”，真情是文章的灵魂，是待人的根本。本组四篇课文内容生动，人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感。“感受人物美好心灵和高尚品质”是阅读的重点，学习四篇课文不同表达真情的手法是写作的重点。在口语交际的基础上，唤醒学生的真实体验，打开思维，用心感受身边的人间真情、美好品质、生命意义等带来的感动，养成良好的观察、感知的习惯。本次习作，写具体一件感动之事的感动之处，并能运用不同形式表达真情实感是习作的重点。学情分析:

　　本班学生有较好的阅读习惯，阅读面广，基本养成按专题做摘记的好习惯。在“体验式习作教学”小课题的推动下，本班学生基本养成围绕习作训练重点自评、互评，反复修改的好习惯。大部分同学喜欢用笔表达，喜欢上习作讲评课，有一定的习作水平。教学目标：

　　1.能把一件事的来龙去脉交代清楚。

　　2.能通过准确的动作描写、个性化语言描写和细微的神态描写等手法写具体感人的瞬间。

　　3.能用直接描写或间接描写等手法表达出真情实感。4.课件、习作练习纸教学准备:

　　1.观看2018感动中国十大人物颁奖典礼

　　2.阅读课外书，摘抄“感动”的场景描写，并做批注。3.口语交际交流“感动的事”。教学过程:一、情景导入

　　昨天口语交际课，听了大家的分享，真为大家感动自豪!你们都有一颗柔软

　　的心，去感受、去感动，人间真情的温暖和美好。让我们再一次的回味……(PPT)分享你的感受：(很温暖很幸福……)二、写什么?眼光很重要

　　1.指名读习作要求。哪句话告诉我们本次的习作内容?请在书上划出。2.你最想写的感动的事是什么呢?(学生分享)最感动你的地方是什么?3.四人小组分享：有真实感动的;抓住最感人的镜头4.请把这件事最感动的镜头写下来。三、怎么写

　　(一)细微处写感动

　　1.分享学生习作(2-3人)，学生点评，提炼写法

　　板书：动作语言神态2.分享例文

　　(1)走进前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

　　(2)母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

　　我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……——梁晓声《慈母情深》3.学生赏析：文中哪些地方最令你感动?

　　4.学法归纳：通过个性化的语言，细微的神态描写和动作描写，让感动的画面定格在我们内心。板书

　　动作

　　感动神态语言(二)感动时抒真情

　　1.阅读习作纸文段，归纳抒情方法。2.四人小组交流抒情方法。3.堂上交流

　　板书：直接抒情间接抒情4.二次修改5.走动分享交流四、习作展示

　　五、小结提升

　　1.在此回顾习作要求2.结束语板书设计：

　　动作

　　事——感动点神态+真情：直接抒情间接抒情语言

　　第二、三课时一、分享习作，智慧碰撞小组分享，同学点评、老师点拨。

　　二、给文段加上开头和结尾，成为一篇完整的文章三、修改习作，同伴交流四、习作评价:

　　按照下面的过程对习作进行分享评价自我评价：(_____星)

　　①感情真挚(☆☆)

　　②我能画慢镜头动作描写2处以上(☆☆)③我能画出细腻的神态描写2处以上(☆☆④我能在描写的基础上抒发自己的感受(☆☆)

　　⑤习作上我想获得的帮助(☆☆)：________________________________________________________________________________________

　　同伴评价(_____星)

　　评价内容

　　感情真挚

　　动作慢镜头描写生动

　　语言描写富有个性

　　神态描写细腻

　　抒发真情实感具体、感人

　　评价(一般给☆，较好☆☆)☆☆☆☆

　　☆☆

　　☆☆评语

　　3.我能认真读自己的习作，改正错别字和不通顺的句子，并结合同伴的建议进行修改。4.教师点评

　　5.三度修改，修改后精彩习作班级公众号展示分享　

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