小学语文鄂教2001课标版六年级下册《出塞》教学设计

　　《出塞》教学设计教学目标

　　1.知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

　　2.过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。

　　3.情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志

　　4.以诗解诗，带学生走进宏达的历史画卷，感悟边塞诗的特点，体会中华民族的家国之情。教学重难点:

　　有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。教学准备:

　　教师：多媒体课件。

　　学生：预习课文，搜集相关资料。教学过程:

　　一、谈话导入，温故知新。

　　上课之前我们来对对诗，热热身，怎么样?(1)葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催——生对诗(2)黄河远上白云间，一片孤城万仞山——生对诗

　　(3)青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。——生对诗(4)月黑雁飞高，单于夜遁逃。——生对诗(5)大漠沙如雪，燕山月似钩——生对诗

　　(6)林暗草惊风，将军夜引弓。————师：这位将军是谁?

　　(7)十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁?生对诗刚才我们对的诗都是描写什么?

　　总结：描写边塞地区战士生活和自然风光的诗。(边塞诗)今天我们将学习一首新的边塞诗。板书：出塞。(理解题目、了解作者王昌龄。)

　　生：结合预习清单，介绍作者及诗歌背景。二、初读诗歌，感悟画面一读：读准字音，吐字清晰

　　(自由读)翻开书，注意听清要求。自由朗读，反复朗读，一直读到顺口了，清爽了为止，按自己的节奏读，不要受旁边同学的影响。

　　反馈：(指名读)生读，师评：“塞”是多音字、平舌音，为什么读教?知其然，知其所以然，这就是扎扎实实的预习，会学习的孩子。

　　(齐读)我们一起来读一读，注意清清爽爽，有板有眼地读。二读：读出节奏，略有感情

　　(师生合作读)大家一定听出了这首诗特有的节奏和味道，来咱们一起合作读，师读前四个字，生读后三个字。反过来再读一遍。三读：读出画面，抓住大意

　　好极了，诗我们要读出节奏，读出味道，如果能结合注解，读出意思和画面那才了不起呢?再读读。(板书:画面)这首诗我们已经反反复复读了好几遍了，老师想问一下，你读出了什么画面?说一说。(简单概括诗意)[!--empirenews.page--]

　　生1：说你真会读。我看到了你心中的画面。从秦到汉，一代又一代的戍边战士，守卫边关，从未间断。把你心中的画面读出来。生2:在边关，如果有李广这样的名将，那些匈奴人哪敢踏入我们的领土。齐读全师

　　三、抓词品读，体会情感

　　我们读出画面，远远不够，我们还可以沉浸到字里行间读出情感，读出温度，再轻轻地读一读，(出示第一句)看看这句诗里哪个字，那个词最牵动你的魂，最让你遐想联翩?

　　聚焦“边关”

　　生：边关(板书：边关)为什么是关?生自由说。(如果说到诗;太了不起了，你能用诗解诗，真会迁移学习。如果说寒冷，环境恶劣等等)

　　读一读：(出示一句读一句)

　　1.你是王之涣的知己。在他眼里边关是：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(生读)

　　师：那是连春天都没有的边关，如此寒冷，如此寂寞，读：2.而在岑参笔下，边关是：一川碎石大如斗，随风满地石乱走。

　　师：这里风沙漫天，荒无人烟，阻隔了和家人的一切消息，读：明月：

　　师：在这凄寒，寂寞的边关，什么最能触动你的思乡之情?生：明月

　　自古以来明月都是思乡的代名词。例如：举头望明月，低头——我寄愁心与明月——

　　此时你就是那个戍边多年的战士，在边关的风沙之中，在那清冷的月光下，你最想的是：

　　明月照着边关，也照着你的家乡啊!家乡的亲人们最期待的是：是啊!回家，回家，回家......可是，他们都回了吗?生：没有!师：你从哪知道的?生：万里长征人未还!(读)师：人未还?他为何不还呢?生：自由回答。

　　师：这是我们的猜测，也是当时真实的历史写照。让我们一起走进秦朝的边塞(出示诗句)1.带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。

　　拿起武器，捍卫国土，即使战死我的决心也不会改变。2.十五从军征，八十始得归”——

　　师：十五岁出征，八十岁才回来。不是不想归，战事未了，朝廷

　　不批，怎能归呀!

　　3.去时三十万，独自还长安”——王昌龄《》

　　三十万浩浩荡荡地出发，却只有一人孤零零地回家，这就是战场。是流血，是牺牲。

　　4.可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人——

　　那河边森森白骨，可能是就那妻子日夜牵挂的丈夫，可能是哪母亲期盼的儿子，是女儿期盼的父亲。可是森森白骨，再也回不去，再也盼不来了……[!--empirenews.page--]

　　那些战死沙场的将士，他们望着明月自豪地说：那些白发苍苍的双亲，他们在守望明月,悲痛地说：

　　边塞啊，那一封封无法寄出的家书，一堆堆无人问津的白骨。读：透过历史的天空,静心品读，王昌龄这首诗“字字有泪，句句含悲”(出示两组图片引导学生对照预习清单讲述历史背景。)

　　补充背景资料:开元天宝年间，边关征战不休，唐玄宗李隆基沉醉于酒色，不理朝政，边将无能，戍边战士苦不堪言。再细细地读，你又读懂了王昌龄的哪些心声?(出示全诗)生：解释诗意。了解李广

　　师：是啊，如果有李广这样的名将在，我们的将士就不会：把你的期盼读出来：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。如果有李广这样的名将在，我们的边关就不会：多么无奈，读：

　　如果有李广这样的名将在，我们的国土就不会：

　　他们在殷切的呼唤着——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。师：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山，这仅仅只王昌龄的希望吗?这还是谁的希望?(战士，诗人，我们，大家，中华儿女)带着中华儿女的期望，我们一起诵读全诗：

　　历史的长空里，边塞诗有如夜空中熠熠生辉的明星，数不胜数，“带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。”——秦“十五从军征，八十始得归。”——汉乐府

　　“将军百战死，壮士十年归。”——晋魏南北朝《米兰辞》“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”——唐“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”——宋“一年三百六十日，都是横戈马上行”——明“只解沙场为国死，何须马革裹尸还。”——清

　　走进历史的时间轴，我们可以看到那一轮明月呀，它照着秦时的边关，也照着——()的边关。

　　秦与汉，月与关，在相互照应，相互补充的过程中，为我们拉开了空间与时间的距离，展现了战场苍凉悲壮的意境，这就是互文的妙处。秦时明月汉时关，是啊!灯片：

　　明月依旧，边关依旧思念家乡依旧。明月依旧，边关依旧战争也依旧。

　　明月依旧，边关依旧热爱祖国的心也依旧。

　　音乐：在这轮明月下，辉映出的是我们中华儿女骨子里，血脉中化不开的万里乡愁。风云变幻，朝代更替，但是不变的是我们千百年来放不下的家国情怀(板书：家国情怀)

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　　在王昌龄写完这首后的一百多年唐朝灭亡，宋朝建立，爱国诗人林升面对当政者的麻木不仁，贪图享乐，他这样质问：读：

　　爱国诗人陆游，终其一生都在守望家国统一，在他临死前对儿女留下的唯一嘱托是读《示儿》

　　1.今天晚上请大家自主学习第二首，第三首诗，查找资料，细细体悟字里行间的家国情怀。

　　2.请顺着时间轴从宋走到明，清，走到今天，了解今日的戍守边关战士的故事，图片，诗歌。唤醒诗意，感受亘古不变的家国情怀。