名师教案部编六年级语文上册《多彩的活动》教学设计

【教材习作任务】

　　“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些?

　　选一次活动写下来，和同学分享你的经历。你可以这样来写：

　　写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。

　　写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。

　　把这次活动的体会写下来。

　　写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。

【情境任务】

　　六年的小学生活美好而多彩，为了留存这份美好的记忆，大队部准备开展一次“小学生活纪念册”制作活动。六年中，你一定参加了很多课内外活动，如“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、植树、端午节看赛龙舟……让我们把活动中的精彩场面写下来，再配上当时的图片，就可以参加啦!集结成册后，我们可以把它留给同学、老师、学校……这将是一件多么有意义的事情啊!

　　【设计意图】习作之前，结合大队部的活动创设了真实的任务情境，让学生明确了本次习作表达的对象和目的，将学生由“要我写”转为“我要写”，激发学生的习作欲望，为学生的后续学习提供不竭的动力。

【教学目标】

　　1. 指导学生写清楚活动过程和在活动中的体会。

　　2. 指导学生尝试运用点面结合的方法来写活动的场面。

【课前准备】

　　1. 教学课件(PPT)。

　　2. 共学单。

【教学过程】

一、创设任务情境，选择多彩活动

　　(一)读活动海报

　　亲爱的同学们：

　　六年的小学生活美好而多彩。或许是一次朗诵会让你记忆犹新，或许是一次运动会让你历历在目，或许是一次社会实践活动让你久久难忘……来吧，赶快来参加大队部组织的“小学生活纪念册”制作活动吧!把你参加过的精彩活动场面写下来，写好活动的体会，再配上当时的图片，相信你一定会成为纪念册中最闪亮的一颗星。

　　学校大队部

　　2019 年 × 月 ×× 日

　　(二)说多彩活动

　　1. 头脑风暴：在我们参加过的活动中，有让我们得到锻炼的，有让我们收获友谊的，还有让我们感受到集体温暖的……现在就请你写一写自己参加过的一些活动。

　　2. 选一选：哪个活动你记得比较清楚?为什么?

　　3. 写一写：现在就让我们穿越时空，回到参加这个活动的那一天。

　　4. 小组交流：小组内的同学互相读一读，评一评。

　　过渡：一次活动想要给别人留下深刻的印象，我们除了要写清楚活动的过程，还要写清楚自己在活动中的体会，这样看纪念册的人才会和你产生共鸣。

　　5. 说一说：你觉得自己的活动体会可以在什么时候写?

　　6. 小结：在活动的过程中，只要自己有所感，不论是活动前、活动中，还是活动后，都可以写。

　　【设计意图】活动过程的指导，是为了提醒学生记一次活动，一定要交代清楚过程;活动体会的指导，是为了让学生明白，写一次活动也要交代在活动中的体会，只要自己有所感，不论是什么阶段都可以写。

二、搭建写作支架，学写精彩场面

　　(一)选取精彩场面

　　1. 说一说：在你选择的活动中，有哪些精彩的场面。

　　2. 小组内同学先互相交流，然后再把这些活动场面简要地写下来。

　　3. 选一选：你最想把哪个活动场面写下来，放进纪念册里呢?

　　(二)学习场面描写

　　1. 回顾课文：出示课文《开国大典》阅兵式的部分，提问：你还记得课文是怎样描写这个场面的吗?

　　2. 师生交流并小结：

　　(1)从整体上写了受阅部队经过天安门广场的那种整齐威武和人民群众欢喜激动的场景，这是“面的描写”。

　　(2)用细节去展示各个方阵的风采，这是“点的描写”。

　　(3)既关注了整个场景，也关注了个体方阵的表现，这就是“点面结合”的写法。

　　3. 例文对比，学习“点面结合”的方法。

　　(1)出示“拔河”的图片，仔细观察，你从图片上看到了什么，感受到了什么?

　　(2)出示学生例文。(见下文表)

　　(3)师生交流：

　　①说一说例文 1 和例文 2 有什么不同?

　　②找出例文 2 中写“面”的句子，想一想例文2写“面”的时候，是从哪几个方面来进行描写的?

　　③再找出例文 2 中写“点”的句子，说一说例文2写了哪几个“点”。

　　④小组讨论：怎样把“点”和“面”结合起来?

　　(4)小结：在写活动场面的时候，可以先写当时的环境，同时也要关注整个活动的场景。还要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。

　　(三)学写场面描写

　　1. 你学会了吗?在你选择的活动场面中，也可以尝试运用“点面结合”的方法去写。

　　2. 试一试：把你想要写的内容简单地填写在下表里。

　　3. 把你写的内容串联起来，读给老师或者小组内的同学听一听，然后互相评一评有没有用上“点面结合”的写法。

　　【设计意图】出示课文和例文片段的目的是让学生明白：写活动中的场面，采用“点面结合”的写法，既可以关注到整个场景，也可以关注到个体人物的表现，以帮助学生把活动中的场面写精彩。这一环节是本次习作的重点和难点，所以此处让学生多走几个来回。

三、初稿撰写，评价修改

　　1. 过渡：接下来，请同学们用笔把你最难忘的活动以及活动中的体会记录下来，尤其要记录清楚活动中的精彩场面哦!老师再给大家几点友情提示：

　　(1)要写清楚活动的过程。

　　(2)要写清楚活动中自己的体会。

　　(3)要关注整个活动的场景。

　　(4)要关注个体人物的神态、动作、语言等。

　　2. 对照要求，评价修改。

　　(1)对照要求，自我评价。

　　对照评价表，给自己评评星，并试着用修改符号改一改。

　　(2)对照要求，同学互评。

　　对照评价表，给同学评评星，并试着用修改符号帮他改一改。

　　【设计意图】自评互评修改环节，老师先出示评改要求，给学生必要的引领，保证学生评价修改时能有样可学，有法可依。让学生在朗读中发现问题，学会用修改符号，修改明显的错误。同时还可以吸取组内成员的优点，充分发挥同学间互相学习、互相促进的作用。

四、图文结合，分享作品

　　分享会：有了精彩的场面描写，再搭配上最热闹、最吸引人眼球的几张图片，就赶快去参加“小学生活纪念册”的活动吧!相信你一定是那颗最闪亮的星!

　　【设计意图】习作发表环节将学生的习作始终置于任务情境之中，从而真正实现习作的交际功能。