部编版一年级道德与法治下册2我们有精神教学设计

　　《我们有精神》教学设计

　　教材分析：

　　《我们有精神》一课，旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。侧重帮助学生实现内在和外在精神的结合，引导学生去分析人的内在精神更为重要，引导学生知道，只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候，才是真正的有精神。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊重。 本课三个主题紧密结合“我们有精神”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理解“有精神”的状态，升旗仪式中学生挺拔地伫立在操场上，引导学生领会在正式、庄严的场合里“有精神”的样子。在此基础上，引导学生关注日常生活中的“有精神”。无论是坐姿端正、认真读书的样子，还是站得挺拔的样子，或是在课堂上响亮回答问题的样子，都是“有精神”的具体表现。接下来，教材通过对学生坐姿的对比图，帮助学生了解“有精神”的价值，以此说明“有精神”对身体健康的重要意义。而在第三个小主题“我们天天有精神”中，教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。教师要引导学生回到生活中，思考怎样才能每天都有精神，从而进一步讨论保持天天有精神的策略和办法，让有精神成为一种生活常态。

　　学情分析：

　　从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自我管理能力较弱。一年级学生对于“我们有精神”理解比较简单。他们认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了，即使这样，学生也不容易做到。比如，坐得端正也就能坚持一两分钟;回答问题时往往是第一句话声音很响亮，接下来声音就小了;有的学生被提醒要响亮地回答问题时才能够做到，不提醒就做不到了;有的学生根本就不敢大声说话;还有的学生由于习惯问题，无论是走路还是坐着，肩部都打不开;有的学生甚至不敢用正眼看人。如何引导学生养成有精神的好习惯，在学习、活动、表达、生活方面都能够从内而外地有精神;怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神的问题，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成良好的卫生习惯，重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、情感与态度：通过活动的体验，学生养成良好的生活习惯，愿意做一个有精神的人，感受精神对自己成长的激励力量。

　　2、行为与习惯：学生在不同的场合，表现出自己良好的生活习惯，积极地、持之以恒地做一个有精神的人。

　　3、知识与技能：初步懂得什么是“有精神”，怎样做到“有精神”。

　　4、过程与方法：榜样示范，行为辨析，讨论交流

　　5、教学重难点：理解“内在的精神”，持之以恒地做个有精神的人，。

　　教学设计：

　　活动一：感受“有精神”

　　师：小朋友们，刚才你们站得直，现在又坐得端正，你们真有精神，老师要给你们一个奖励，观看《中国人民解放军阅兵式》，这阅兵式展现了我国军人的精神面貌，让我们一起去看看他们吧。(播放视频)

　　师：小朋友们，看完后，你有什么感受吗?学生交流。(提示学生从军人的穿着，神态、动作来说。)

　　根据学生交流，师适当点评：是呀，他们着装整齐，真精神呀。师：他们每一个人脸上庄严的神情，威风凛凛。师：他们迈着整齐的步伐，昂首挺胸，精神抖擞。

　　小结：这些军人们多么威风!他们的队伍多么整齐!他们抬着头，挺着胸，威风凛凛，这样真有精神啊!(板书：这样真精神)

设计意图：通过让学生观看《阅兵》视频，从军人的仪表，神态、动作等方面初步感受军人的精气神，从而初步了解“有精神”的状态。

　　活动二：理解“有精神”

　　师：这些军人们多有精神呀，吸引了这群小动物也想来比试比试，一起来听一听他们的故事!听完后，请你们来当小裁判，认为谁有精神?和同桌一起讨论。

　　学生交流。

　　师适当点拨

　　总结：有精神不仅仅是外表漂亮，也不仅仅是眼睛大又明，声音的响亮，姿势好等外在的精神，还要包括内心的神采，发自内心的微笑，为人谦虚等内在的精神。总之，内外都有精神，做到内外统一，才能表现一个人真正的“有精神”。

设计意图：通过听《谁有精神》绘本故事，讨论“谁有精神”？教师适当点拨，让学生知道“精神”不仅仅指外表，更是内在精神与外在表现的结合。漂亮，眼睛大，声音响亮，姿态美等都只是外在表现，必须与丰富的内涵相结合，才叫真正的有精神。

　　活动三：感悟“有精神”

　　1、师：生活中我们会参加很多集体活动，有时候有些活动的场合非常严肃，我们应该要有精神。比如说升旗仪式时，你们看，四位精神饱满地升旗手手持国旗正步向升旗台，这样真精神。

　　但我们有的小朋友刚开始是这样的，请大家看看照片，想一想他们有精神?应该怎么做?渐渐地，他们又是这样的了，(出示图片)，他们有精神吗?

　　学生交流。

　　2、师：是啊，我们的小朋友在升旗仪式时应该立正，像军人一样抬头，挺胸，课本中的小朋友就是那样做的，(出示课文中的图片)，身体挺拔地伫立在操场上。

　　3、师：你们知道为什么升国旗的时候大家都要精神抖擞的站立，向国旗行礼吗?我们先来认识下五星红旗。

　　出示：五星红旗图片。中华人民共和国国旗旗面为红色象征革命。旗上的五颗五角星象征共产党领导下的革命人民大团结。

　　国旗是祖国的象征。为了新中国的成立，有多少为伟大的战士牺牲在血泊里;有多少位坚强的战士面临敌人的威胁，而毫不畏惧，在这生命的生死关头，他们也不说出党的秘密;有多少位英勇的战士，为了救出自己的战友，而光荣的牺牲。

　　鲜艳国旗在风中飘扬，不肯低下头，时刻提醒我们这些后人，它是有无数先辈用鲜血染成的，激励我们坚强面对困难，永远不抛弃，不放弃。因此，我们面对五星红旗，要抬头，挺胸，表达我们对国家的尊重与热爱。

　　总结：出旗、升国旗时，我们内心要尊重、热爱国旗，热爱国旗就是热爱我们的国家，这样我们就能自觉地立正，抬头、挺胸，这就是由内而外的有精神的表现。

　　小朋友，现在这面五星红旗就在我们眼前，请同学们起立，向这面旗子行队礼。

设计意图：教材中展示在升旗这样正式的场合里学生“有精神”的样子，和现实生活中学生升旗仪式时的样子，让学生进行对照，反思自己的行为，从而感悟在正式场合下要“有精神”的重要性。

　　活动四：做“有精神”的孩子

　　1、师：除了在集体集会的时候，我们要有精神之外，在我们的日常生活和学习中也要有精神，有哪些样子是有精神的呢?请大家看第7页。(认真地读，高兴地唱，响亮地说)

　　学生交流。

　　师：怎样才算是认真地读呢?

　　师：嘴巴在读，可是眼睛却东张西望，这样是认真地读?(眼到)

　　师：眼睛看到的地方，与读的内容不一致，这样是认真地读?(口到)

　　师：眼睛看的与读的一致，但是读完后没什么印象了，这样是认真地读吗?(读中有记、有思考：心到)

　　总结：不只是读，读书时更重要的是要做到认真读，眼到、口到、心到，这就是真正的有精神。

　　师：怎样做到高兴地唱呢? 如果我低着头，板着脸唱，给你们什么样的感受呢?

　　总结：不只是唱，唱歌时要唱得高兴，面带微笑着唱，发自内心地高兴地唱，这也是真的有精神。

　　师：怎样做到响亮地说呢? 如果我低着头，弓着背说，给你们什么样的感受呢?

　　总结：不只是说，说话时要人站直，说得响亮，这样让别人感受到你是一个自信、大胆交流的人，这也是真正的有精神。

　　2、师：除了这样真有精神的样子外，你还知道哪些样子有精神?

　　学生交流。

　　当学生回答不出时，教师适当提醒：比如坐，怎么样坐是有精神的?学生交流后出示相关儿歌，齐读。学生做示范，其他学生模仿。

　　师：这样坐有精神吗?为什么?(出示图片：学生坐得很端正，却占了同桌的桌子一角)

　　师：怎样写作业是有精神的?学生交流后出示儿歌，请个别学生做示范，其他同学模仿。这样写写作业有精神吗?为什么?(出示图片：学生趴着写作业，却占了同桌的桌子一角)

　　师：怎样走路是有精神的?学生交流(出示图片) 这样走路有精神吗?(出示视频1：学生在走廊里走得快，没有在有教室门口的地方放慢速度，以至于和从教室里出来的学生相撞;视频2：学生下楼梯靠左走;视频3：学生上楼梯两步一跨走;视频4：排队下楼吃午饭时，有学生等不及了擅自离队)

　　我会坐

　　双脚放平，双手平放，挺胸抬头，目视前方。

　　写字歌

　　眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远，写字要领记心

　　间。

　　走路歌

　　教室里，走廊上，挺胸慢慢走;上下楼梯靠右走;

　　排队不着急，慢慢走，

　　安全第一最重要

设计意图：学生已学习了一个学期，其他任课老师或多或少会教给孩子坐姿、写字姿势，站立姿势等，通过教材中与学生贴切的生活情境展示，交流其他“有精神”的样子，又寻找学生学习中，生活中“有精神”的实例，表扬他们，同时呼吁，号召更多的学生做“有精神”的人。

　　3、除了这些之外，第一课《我们爱整洁》中穿戴整洁， 也是有精神的表现。同学们，坐得正，站得直，声音响亮，穿戴整齐是外在的有精神的表现，善良;谦虚，为他人着想等等精神品质是内在的有精神的表现，让我们做一个由内而外有精神的人吧。

　　4、今天老师给你们布置一项作业，请完成这样表格。如果认为自己做到表格的要求，圈笑脸，做不到的，圈哭脸;邀请你的同桌和家长一起来参与评价哦，让我们找出身边“有精神”小达人吧。

我有精神
	周一	周二	周三	周四	周五
认真地读	自评：	自评：	自评：	自评：	自评：
	同桌评：	同桌评：	同桌评：	同桌评：	同桌评：
	家长评：	家长评：	家长评：	家长评：	家长评：
响亮地说	自评：	自评：	自评：	自评：	自评：
	同桌评：	同桌评：	同桌评：	同桌评：	同桌评：
	家长评：	家长评：	家长评：	家长评：	家长评：
高兴地唱	自评：	自评：	自评：	自评：	自评：
	同桌评：	同桌评：	同桌评：	同桌评：	同桌评：
	家长评：	家长评：	家长评：	家长评：	家长评：
站直坐稳	自评：	自评：	自评：	自评：	自评：
	同桌评：	同桌评：	同桌评：	同桌评：	同桌评：
	家长评：	家长评：	家长评：	家长评：	家长评：
家长的话：

设计意图：通过学生、同伴和家长共同参与评价学生各个方面的表现，再加上家长的评语，学生可以清楚的知道自己在哪个方面表现得不够有精神，对参与评价的同伴来说，是对被评价的同学在各个方面的有精神的标准进行诊断，同时也能提醒自己要在这几个方面做到“有精神”。让学生在实践过程人人参与，学会养成良好的习惯，做到个个有精神，并且在评价活动中，同伴互助共同成长，学会自我肯定和欣赏他人）

　　板书： 这样真精神

　　站得挺拔

　　认真地读

　　响亮地说

　　……

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、情感与态度：在生活学习中有良好的精神状态，让有精神成为一种生活常态。

　　2、行为与习惯：根据保持天天有精神的方法，养成坐端正，走挺拔等良好行为习惯，做到每天都有精神。

　　3、知识与技能：初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌息息相关。知道保持天天有精神的方法。

　　4、过程和方法：榜样示范、行为操练、小组竞赛

　　5、道德教育点：有良好地精神面貌和行为习惯

　　教学设计：

　　活动一：我是“有精神”小达人

　　师：上次，老师给你们布置了一份作业，目的是为了寻找身边的“有精神”小达人，有这些小朋友在某些方面荣获“有精神”小达人的称号。认真读的小达人有——，响亮说得小达人有——……让我们用最热烈的掌声祝贺他们!(如果有学生在这六个方面都做得很好，那他(她)成为“有精神”小达人。)

认真读	响亮说	高兴地唱	站稳坐直

（设计意图：根据上次布置的活动单的表达，从不同方面分别选出“有精神”的小达人，给予鼓励与肯定，从而激发其他同学以他们为榜样，成为“有精神”的小达人）

　　师：这六个方面都做得有精神，可真不是件容易的事情，没有被评到的同学不要灰心，通过今天这节课的学习，我们相信有更多的学生能成为“有精神”小达人。

　　活动二：“有精神”才好

　　1、师：根据你们填写的表格，我发现有小朋友坐得不端正，甚至经常趴着看书，写字，就如书本中的小朋友那样。(出示书本图片)

　　请同学想一想，这位小朋友为什么会趴着看书呢?

　　学生交流。

　　2、师：虽然趴着看书省力，舒服，但是这样不端正的坐姿会给我们带来哪些危害呢?

　　学生交流。(离书本近会导致近视眼;人看上去不精神)

　　近视眼对我们有什么危害呢?第一点，易引起营养不良，近视患者眼部长期疲劳，人体所需要营养物质无法及时满足眼睛所消耗营养，引起营养不良。思维受到限制，患近视的孩子架一副眼镜，同世界有了镜片这一层隔离，思维就会受到限制，直接表示就是反应愚钝，学习效率底下。

　　3、师：不仅如此，不正确的坐姿还会对我们的脊柱造成伤害呢!我们的脊柱在哪里呢?

　　请小朋友举起右手，摸到自己脖子下有个凸出的骨头处，轻轻地从上往下延伸，有一道突起的骨骼，这就是脊柱。弓着背和坐直，脊柱有什么变化?请小朋友，趴在桌上，用手触摸脊柱，坐直身体，再触摸脊柱。

　　学生交流。

　　如果长时间弓着背，脊柱会怎样呢?

　　学生交流。

　　4、师：不正确的坐姿使得背弓着，这样使脊柱变形，不正常的侧弯，脊柱变形对我们身体有什么危害呢?让我们一起看看视频，听听医生是怎么说的。(播放视频：医生介绍脊柱变形的危害)

　　师：看了刚才的视频，你有什么想说的吗?

　　学生交流。

　　5、师：那我们该怎么坐呢?

　　是啊，小朋友，不正确的坐姿不仅使人没有精神，而且严重地影响我们的身体健康呢因此我们要坐得端正看书，有正确的坐姿，这样“有精神，身体好”。(板书：有精神，身体好)

　　谁来为我们示范正确的坐姿?(2名学生做示范，其他同学点评)

　　请三个小组比赛，评出优胜小组。

　　6、我们身边还有哪些不正确的姿势?请大家看看这幅图片(出示书本图片)，这样走路给你什么感受?

　　学生交流。

　　7、师：如果我们走路时垂头丧气、弓腰、驼背，别人会怎么看我们呢?

　　总结：是啊，只有昂首挺胸，精神抖擞地走着，这样面貌好，有精神。(板书：有精神，面貌好)

　　谁来精神抖擞地走一走?(2名学生做示范，其他同学点评)

　　小组内派一名代表进行比赛，其他学生做裁判。

　　总结：小朋友，刚才的比赛，获胜的小朋友就是“有精神”小达人，我们为他们鼓掌喝彩吧。

（设计意图：学生对真实事例的分析，视频资料的学习来理解不正确姿势的危害，从而懂得“有精神”对身体健康的重要意义，体会“有精神，身体好”，“有精神，面貌好”的意义。）

　　活动三：我们天天有精神

　　过渡：小朋友，刚才的学习，我们知道了有精神不仅是一个美好形象的外在表现，而且，对我们的健康成长有利。课文中有一个小组向我们展示了他们组的精神劲，让我们一起来看看吧。

　　1、师：瞧，他们小在组唱歌呢，看看他们是怎么唱的?(出示视频)学生交流。

　　师：是呀，他们昂首挺胸，高声歌唱，向我们展示他们小群体活动中的“有精神”。

　　2、师：我们学校以篮球为特色，孩子们课间精神饱满地拍篮球(出示视频)。

　　3、师：全班同学一齐读课文时，他们怎么读的呢?(出示视频)学生交流。

　　师：是呀，全班同学坐直身体，聚精会神地读着课文，向我们展示了大群体活动中“有精神”的样子呢。

　　4、这样的他们真有精神呀!但是从上次的活动单上看，坐得端正，声音响亮，穿戴整齐等这些外在的精神，也存在一定的问题，请大家观察这张表格，你发现了什么?

　　出示表格：

　　学生交流。

　　5、是呀，我们的同学们并不是每天都有精神的，那怎样才可以做到天天都有精神呢?(板书：天天有精神)请小组成员拿出上节课发给你们的活动单，结合活动单中成员哪个方面没有做到有精神进行讨论，想想办法，也可以采访被评到有精神小达人的人。(教师巡视，指导)

　　小组交流。

　　3、同学们真会动脑筋，想出了好办法，好办法就是除了自己要经常记得外，同学之间可以互相提醒、督促，还可请家长、老师督促。不管在何时何地，我们都要注意提醒自己。我们可以做一张提醒卡。每天检查自己，做得好时奖励自己一颗星，没做到的画个圈提醒自己。这样不仅能使我们保持良好的体态，对我们的健康有益，而且使我们显得更有精神，更昂扬向上，还能赢得别人的赞许!

提醒卡 我在______________方面表现得没有精神。 我要天天这样做：____________________________，让自己有精神，因为有精神，身体好；有精神，面貌好！ 我相信自己每天都能做到的！

　　4、为了让我们天天有精神，老师给你们做了一张记录卡，请你结合上次的活动单，把你哪个方面表现得不够精神的那个方面填在第一列中，每天按照表格上的要求做得就奖励自己一颗星，同学，家长都认为你按照要求做得也奖励你一颗星，坚持一周的老师奖励一颗星，坚持一个月的老师奖励这位同学为“有精神”小达人。

我天天有精神
	第一周	第二周	第三周	第四周
例如：坐得端正	周一 自评： 同学评： 家长评：	周一 自评： 同学评： 家长评	周一 自评： 同学评： 家长评：	周一 自评： 同学评： 家长评：
	周二 自评： 同学评： 家长评：	周二 自评： 同学评： 家长评：	周二 自评： 同学评： 家长评：	周二 自评： 同学评： 家长评：
	周三 自评： 同学评： 家长评：	周三 自评： 同学评： 家长评：	周三 自评： 同学评： 家长评：	周三 自评： 同学评： 家长评：
	周四 自评： 同学评： 家长评：	周四 自评： 同学评： 家长评：	周四 自评： 同学评： 家长评：	周四 自评： 同学评： 家长评：
	周五 自评： 同学评： 家长评：	周五 自评： 同学评： 家长评：	周五 自评： 同学评： 家长评：	周五 自评： 同学评： 家长评：
	周六 自评： 家长评：	周六 自评： 家长评：	周六 自评： 家长评：	周六 自评： 家长评：
	周日 自评： 家长评：	周日 自评： 家长评：	周日 自评： 家长评：	周日 自评： 家长评：
教师评

（设计意图：通过整堂课的学习，学生懂得有精神的重要性，通过探讨保持天天有精神的方法来掌握如何做一个有精神的小学生，但是保持良好的精神面貌不是一朝一夕的，需要长期的坚持和练习，所以通过布置的课后拓展作业让学生能够将本课的知识融入生活，长期坚持。）

　　小结：良好精神面貌有利于健康，从小养成正确的姿势，展示自己的风采，和健康一起舞动吧!我们要积极坚持每天有精神，形成积极健康的精神状态。每天都精神，健康快乐地成长，成为最好的自己。

　　板书：

　　有精神 身体好 要牢记、坚持做

　　有精神 面貌好 他人提醒、督促