统编版一年级语文下册《单元拓展》教案设计232


TAGS: 单元拓展

  中国汉字文化

  教学目标:

  1. 拓展第五单元《识字二》,初步了解汉字的起源、演变过程与发展历史;

  2. 提高自主学习、搜集资料的能力;

  3. 感受中国汉字文化的神奇、有趣,产生浓厚的民族自豪感。 教学重难点:

  了解中国汉字文化,将搜集到的相关资料用自己的话展示给大家。 教学过程: 一、谈话导入

  师:五一小假期之前,我们一起学习了《识字二》,在你们上小学后的半年多时间里,包括在上小学之前,大家学会了很多汉字,可以说,作为中国人,我们每天都要与汉字打交道,汉字是我们非常亲密的朋友。但是关于中国的汉字,咱们到底了解多少呢?今天这节课,就让我们一起畅游中国汉字文化的长廊,去领略你们汉字文化的无限魅力! 二、了解汉字起源及发展过程

  师:在文字出现之前,大家知不知道咱们的祖先是怎么记录他们的语言的呢?大家猜一猜! 学生猜测。

  师拿打好结的绳子给以启发。 师:咱们现在还有用绳子来记事的吗? 生:没有师:为什么不用了呢? 生:麻烦!

  师:古人也是这么想的!所以他们就发挥聪明才智,创造了字。说到造字我们就一定要提到一个人! 生:仓颉!

  师:听说仓颉今天来到咱们班了。仓颉,仓颉,你在吗? “仓颉”上场。

  一生扮演仓颉,在有趣的表演中学生知道了仓颉造字的过程。 师:汉字可不是从一开始就是这样的,她的起源要追溯到3600多年前。那么汉字的发展到底经历了怎样的过程呢?

  生介绍文字发展过程,既甲骨文——金文——小篆——隶书——草书——楷书——行书。

  师:接下来就让我们细说这七大字体。 生分别介绍七大字体。

  甲骨文:生介绍,并展示陈文俊课前画的甲骨文,让学生猜字。 金文:司羽辰台前PPT展示资料。 小篆:生共同交流。

  隶书:生共同交流,感受汉字发展到隶书已与现代汉字的字形很像。 草书:了解草书类别。

  楷书:着重介绍楷书,了解“楷书”名字的含义,并让学生自己用心书写“中国汉字”四个字。 行书:介绍行书,欣赏《兰亭集序》三、总结

  师:中国汉字文化源远流长,她有几千年的悠久历史,曾有许多文人墨客都对中国汉字加以赞誉,比如鲁迅,他曾说:汉字具有“三美”: 意美以感心、音美以感耳、形美以感目;汪竹柏也曾写过《赞汉字》;除了咱们中国人,就连外国人也对中国汉字非常青睐,比如印度前总理尼赫鲁曾说:世界上有一个伟大的国家,她的每个字,都是一首优美的诗,一幅美丽的画,这个国家就是—— 生:中国! 四、实践活动 [!--empirenews.page--]

   感受古人造字、刻字的生活,自己刻一刻,进一步激发学生对中国汉字的热爱。

  教学反思:

  本节课是对第五单元《识字二》的拓展。为让学生对中国汉字有更多更好的理解,从而爱上汉字、学好汉字,老师设计了这节课。在平日的语文识字教学中,经常会用到“字源法”,学生很喜欢,但他们对汉字的起源以及发展过程并不了解。所以在课前,老师动员学生自己查阅书籍,或者请教家长以了解汉字文化,从而也培养了学生的自主学习能力。在课上,老师选用有趣的表演、书写、刻字等形式来调动学生的学习热情,学生在欢乐的氛围中对汉字文化有了更多、更深的了解。相信在以后的语文学习中他们会有不同的感受。在教学的环节中,也有许多不足,比如放手让学生表达的机会还应更多,在汇报形式上可以再多一些,让学生充分发挥主动性。这一节课对老师本身的启发也非常大,语文识字教学是可以非常丰富、有趣的,而不是简单、枯燥无味的去讲解。所以在以后的识字教学中,要继续发挥这节课的优势,让中国汉字文化永远扎根于学生的心里,让每个学生都学好中国汉字。

  单元拓展


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