统编版一年级语文下册《单元拓展》教案设计232

　　中国汉字文化

　　教学目标：

　　1. 拓展第五单元《识字二》，初步了解汉字的起源、演变过程与发展历史；

　　2. 提高自主学习、搜集资料的能力；

　　3. 感受中国汉字文化的神奇、有趣，产生浓厚的民族自豪感。 教学重难点：

　　了解中国汉字文化，将搜集到的相关资料用自己的话展示给大家。 教学过程： 一、谈话导入

　　师：五一小假期之前，我们一起学习了《识字二》，在你们上小学后的半年多时间里，包括在上小学之前，大家学会了很多汉字，可以说，作为中国人，我们每天都要与汉字打交道，汉字是我们非常亲密的朋友。但是关于中国的汉字，咱们到底了解多少呢？今天这节课，就让我们一起畅游中国汉字文化的长廊，去领略你们汉字文化的无限魅力！ 二、了解汉字起源及发展过程

　　师：在文字出现之前，大家知不知道咱们的祖先是怎么记录他们的语言的呢？大家猜一猜！ 学生猜测。

　　师拿打好结的绳子给以启发。 师：咱们现在还有用绳子来记事的吗？ 生：没有师：为什么不用了呢？ 生：麻烦！

　　师：古人也是这么想的！所以他们就发挥聪明才智，创造了字。说到造字我们就一定要提到一个人！ 生：仓颉！

　　师：听说仓颉今天来到咱们班了。仓颉，仓颉，你在吗？ “仓颉”上场。

　　一生扮演仓颉，在有趣的表演中学生知道了仓颉造字的过程。 师:汉字可不是从一开始就是这样的，她的起源要追溯到3600多年前。那么汉字的发展到底经历了怎样的过程呢？

　　生介绍文字发展过程，既甲骨文——金文——小篆——隶书——草书——楷书——行书。

　　师：接下来就让我们细说这七大字体。 生分别介绍七大字体。

　　甲骨文：生介绍，并展示陈文俊课前画的甲骨文，让学生猜字。 金文：司羽辰台前PPT展示资料。 小篆：生共同交流。

　　隶书：生共同交流，感受汉字发展到隶书已与现代汉字的字形很像。 草书：了解草书类别。

　　楷书：着重介绍楷书，了解“楷书”名字的含义，并让学生自己用心书写“中国汉字”四个字。 行书：介绍行书，欣赏《兰亭集序》三、总结

　　师：中国汉字文化源远流长，她有几千年的悠久历史，曾有许多文人墨客都对中国汉字加以赞誉，比如鲁迅，他曾说：汉字具有“三美”: 意美以感心、音美以感耳、形美以感目；汪竹柏也曾写过《赞汉字》；除了咱们中国人，就连外国人也对中国汉字非常青睐，比如印度前总理尼赫鲁曾说：世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，这个国家就是—— 生：中国！ 四、实践活动 [!--empirenews.page--]

　　 感受古人造字、刻字的生活，自己刻一刻，进一步激发学生对中国汉字的热爱。

　　教学反思：

　　本节课是对第五单元《识字二》的拓展。为让学生对中国汉字有更多更好的理解，从而爱上汉字、学好汉字，老师设计了这节课。在平日的语文识字教学中，经常会用到“字源法”，学生很喜欢，但他们对汉字的起源以及发展过程并不了解。所以在课前，老师动员学生自己查阅书籍，或者请教家长以了解汉字文化，从而也培养了学生的自主学习能力。在课上，老师选用有趣的表演、书写、刻字等形式来调动学生的学习热情，学生在欢乐的氛围中对汉字文化有了更多、更深的了解。相信在以后的语文学习中他们会有不同的感受。在教学的环节中，也有许多不足，比如放手让学生表达的机会还应更多，在汇报形式上可以再多一些，让学生充分发挥主动性。这一节课对老师本身的启发也非常大，语文识字教学是可以非常丰富、有趣的，而不是简单、枯燥无味的去讲解。所以在以后的识字教学中，要继续发挥这节课的优势，让中国汉字文化永远扎根于学生的心里，让每个学生都学好中国汉字。

　　单元拓展