部编人教版小学语文三年级下册《剃头大师》教学设计

　　《剃头大师》教学设计

　　一、教材简析

　　《剃头大师》是部编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《开心男孩》，有改动。课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事，情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。

　　课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”的剃头水平与“大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。

　　单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点。”这就为本课的教学提供了语文要素和人文要素两方面的要求。因此，在教学中抓住文中有趣的语言，来体会事件的有趣。同时还应该注重对课文的朗读，采用多种形式的朗读，让学生在读中体会语言的精妙，体会童年的乐趣。

　　二、学情分析

　　三年级学生有一定的积累，也掌握了一定的学习方法。本单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”。学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础，一些方法可以迁移运用，如联系上下文、联系生活。但有的方法也是不一样的，要注意引导。还有学生的个体差异性，对“难懂的句子”有不同的理解，所以在教学中既要关注到课文理解难点上的共性，也要注意到理解上差异，并利用这种差异性，让学生互相答疑解惑，把语文要素落到实处。同时，《剃头大师》这篇文章，每个孩子都有剃头的经历，这与孩子的生活密切相关，所以在教学中可以结合孩子的经历，让他们感受生活的美好、童年时光的珍贵。

　　三、设计理念

　　教学时，要从年段目标和单元目标出发，结合单元语文要素，根据学生年龄特点和课文特点进行教学。

　　《剃头大师》这篇课文在表达上，语言幽默风趣、浅显易懂，因为秦文君懂小孩：她知道小孩中是害怕一些大人看来很无厘头的事，如怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，怕剃头……她知道小孩特别讨厌那些逼着自己做害怕事的人，如那个剃头师傅，就是最让人讨厌的“害人精”;她也知道头发碎掉到脖子里是多么难受;她还知道只有小孩敢于冒险让没有学过剃头的“我”成为剃头大师，为自己剃头……因为懂生活、懂小孩，所以孩子们很轻易就能读懂《剃头大师》。[!--empirenews.page--]

　　可这样一来，教学目标“理解难懂的句子”要如何达成呢?其实，在这一课

　　中，更多的是应该教会学生“理解难懂句子的方法”，重在方法的指导。

　　四、教学目标

　　1.多种方式朗读课文，体会“逗”

　　2.抓住关键语句，从语言、动作等描写，体会剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同。

　　3.能运用联系上下文、联系生活实际、查字典等方法理解难懂的句子。4.学会围绕一句话把段落说具体。

　　五、重点难点

　　重点：

　　1.多种方式朗读课文，体会“逗”

　　2.抓住关键语句，从语言、动作等描写，体会剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同。

　　难点：

　　1.能运用联系上下文、联系生活实际、查字典等方法理解难懂的句子。2.学会围绕一句话把段落说具体。

　　六、教学活动：

　　活动1【活动】(一)课前预热

　　师：有的小朋友怕蜜蜂，有的小朋友怕打针，你怕什么?

　　有个小朋友叫大耳朵图图，他怕的和你们都不一样，一起看看(视频)

　　活动2【导入】(二)简介作家，激发兴趣

　　师：同学们，今天我们学习19课，一起读课题——(生读课题)

　　1.师简介作者：秦文君，她写了五百多万字的书，获得了国内的、国际的各种大奖50多个。她写的书有一个特点，那就是“逗”。

　　(课件出示封面)比如这本《开心男孩》，(课件出示目录)这是其中的几个故事，一起读。(生读)

　　2.哪个标题你觉得逗?说说理由。全班交流。

　　3.师再次引出课题：《剃头大师》就是这本书里一个非常“逗”的故事。(贴板书：逗)

　　活动3【讲授】(三)梳理人物，整体感知1.回顾人物：

　　师：故事里藏着四个非常“逗”的人，大家预习过课文，一起说，这四个人物是——

　　生：害人精、老师傅、剃头大师、姑父(师随机板书)2.借助人物师生配合说主要内容。

　　小沙很害怕剃头，每次都是被姑父——押着去，最痛苦的是——老师傅给他剃头。为了不再受折磨，小沙央求“我”替他——剪发，结果剪得像——鬼一样，最后小沙被迫去剃了个光头。

　　活动4【讲授】(四)提取画面，细品人“逗”1.找“逗”[!--empirenews.page--]

　　(1)出示阅读要求：听录音4-6自然段，把你觉得剃头过程中逗的地方用序号标出来。

　　(2)生边听录音边找“逗”。(3)全班交流，明确五处“逗”。2.品“逗”

　　(1)师引导学习第一处“逗”。

　　PPT出示段落：总是一个剃头老师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议。

　　A.请生读段落，交流：逗在哪里?

　　B.引导学生从动作、表情、语言等方面想象小沙会怎么抗议。C.师生一起表演，体会小沙的无奈与痛苦。D.想象画面，朗读句子

　　F.师小结：一个耳朵背(贴板卡)，听不清;一个各种抗议(贴板卡)，大声叫，皱眉头，想夺门而逃……，你们觉得这样的画面(指黑板那句话)逗不逗?(逗)

　　G.一边想象那么“逗”的画面，一边读这句话。

　　(2)自主学习，体会剩下四处“逗”。

　　师：还有四个“逗”的画面，和同桌一起选一个画面想象一下，这个画面逗在哪?

　　A生同桌间互相演一演、读一读。

　　B全班交流，随机出示句子引导体会“逗”。

　　PPT出示段落：他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。

　　①交流：逗在哪里?

　　②用换词的方法理解难懂的词语“摆布”③引导生从小沙的动作想象画面，朗读句子。

　　PPT出示段落：最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

　　①交流：逗在哪里?

　　②引导学生联系生活实际读懂“常常咬住一绺头发不放”

　　师：你剃头的时候，头发有被咬住过吗?什么感觉?(生交流)想象小沙会痛得——

　　③想象画面，朗读句子。

　　PPT出示段落：这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

　　①交流：逗在哪里?

　　②引导学生从“眼神差了点儿”“哧哧笑”体会逗。③想象画面，朗读句子。

　　PPT出示段落：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。

　　①引导想象：姑父付钱时，小沙心里会想什么?嘴里会说什么?眼神怎么样?

　　②联系生活体会“耿耿于怀”。③想象画面，朗读句子。[!--empirenews.page--]

　　3.品写法，学习围绕一个意思来写。

　　师：孩子们，老师傅给小沙剃头的过程在你们看来，你们觉得(很逗)小沙抗议时的各种样子很——逗;老师傅听不清抗议的样子很——逗;而且，小沙规规矩矩由老师傅摆布的样子更——逗。最逗的是——这还不算，碎头发痒得小沙哧哧笑的样子超级——逗。五个画面，每个画面都是——逗。

　　看大屏幕，尝试把这些逗连起来说一下。(课件出示句式)。和同桌先试说一下。

　　活动5【讲授】(四)抓关键词：“剪”中品“逗”

　　师过渡：孩子们，老师傅给小沙剃头的过程在我们看来很逗，可对小沙来说却非常痛苦，为了不让老师傅剃头，小沙央求我给他剪发。于是，剃头大师闪亮登场了。

　　1.出示阅读要求：剃头大师是怎样剪发的呢?默读10、12、13、16自然段，把剃头大师的动作圈出来。

　　2.生自主阅读，圈画动词。3.交流明确：“围、摆、剪、”“剪、剪”“剪”“剪、修”4.聚焦“剪”

　　师：孩子们，你们发现了吗，其实剃头大师最基本的动作就一个——剪。每一次剪的效果都不同，再默读这四段话，完成课堂练习单。

　　(1)生完成课堂练习单，师巡视。(2)指名说，课件出示。第一剪：剪下一堆头发第二剪：剪出一张熊皮第三剪：剪得长长短短

　　第四剪：剪成坑坑洼洼，层层梯田。(3)用上连接词，说一说剪头的过程。

　　看看，我给表弟小沙剃头，一出手就剪下一堆头发，再剪，剪出……继续剪，剪得……最后，剪成……

　　(4)想一想，读一读。

　　师：且不看剃头大师剪的过程，单看这剪的结果，你想说什么。生：很有意思/很搞笑/小沙好可怜啊。

　　师：看来，剃头大师给小沙剃头的过程也很逗——师：那好，再回到课文里去，选其中的“一剪”，想象剃头大师剪的样子，加上你的表情、动作之类的。总之，你要想办法把剪的过程读逗来。

　　学生试读，汇报读。(随机引导)A第一剪：强调“一堆头发”，读出自信。(自信剪)B第二剪：(配上动作)“这儿一剪刀，那儿一剪刀”，果然很逗!C第三剪：随意乱剪(随意剪)D第四剪：(想象)“越修越糟，越剪越短”，甚至露出了头皮，心里会不会有点——慌，慌张地读。[!--empirenews.page--]

　　(想象)层层梯田、坑坑洼洼，越读越快。5.体会“剃头大师”为题的妙处。

　　(1)师设疑：孩子们，文中的我从没剃过头，感觉自己像个剃头大师(加个问号)，你同意吗?那为什么还用“剃头大师”做题目?

　　(2)生交流后小结：这个题目很有意思。明明文中的我从来没见过发，明明人家给小沙剃了个鬼一样的头发，还给人家封一个“剃头大师”，这么鲜明的对比，分明是一种调侃。比如，苍蝇——博士，狗兄——狗弟，还有咳嗽明星。

　　活动6【讲授】(五)总结拓展，阅读推荐1.课堂总结：

　　师：你看，一个故事，从题目到内容，逗无处不在。当然，在秦文君笔下，还有这么逗人的故事，很多逗人的人物，课后大家去读读《开心男孩》这本书，里面五十多个逗人的故事一定会给你的生活增添乐趣。

　　2.作业设计：想想身边有哪些很逗的人和事，围绕“我的__________是个很逗的人”这句话，把它写下来。