鄂教版小学语文四年级下册《吆喝》教学设计

　　《吆喝》教学设计

　　教学目标：

　　1.通过自主学习、组长检查的方式学习本课的生字新词。2.借助前置性学习单，了解课文的主要内容及吆喝的特点。3.通过自主、合作学习，理解吆喝的丰富多彩、变化多端。

　　4.小组深入学习，领悟文章以点带面、总分构段、具体描写事物等表达方法。(重难点)

　　教学策略：自主、合作学习教学基本流程：

　　一、课前谈话，导入新课。

　　今天我们一起学习《吆喝》，请大家齐读课题，注意“喝”在这里是轻声。二、检查前置性学习单，整体把握文章内容。

　　1.易读错的生字。

　　①课前我们对《吆喝》进行了前置性学习，下面老师想检查这两个字的读音。②出示易读错的字：嚼、揣

　　③指读错的学生读。预设:这名学生不会读，指名会读的学生帮助他，再点他读，到会读;这名学生如果会读，带领全班读两遍。

　　2.易写错的生字。

　　①在前置性学习中，老师发现“鼻”“袖”这两个字书写错得较多，请同学们看黑板，老师边讲解边在田字格里示范，错误的地方用红粉笔标识。

　　②学生在前置性学习单上再书写一遍。3.课文的主要内容。(一)了解吆喝

　　①什么是吆喝呢?课文有对它描述的句子，你能找出来吗?②学生找出句子，教师课件出示。

　　③你能从句子中提取对吆喝进行表述的关键词吗?

　　④经过同学们的共同努力，我们知道了吆喝是叫卖声、口头广告、叫卖艺术。(二)了解内容

　　①吆喝有什么特点呢?我们还可以从句子中提取关键词。(没个停变着

　　法没失传)“没失传”是作者对儿时吆喝的感受。你能对着老师的板书，说课文的主要内容吗?

　　②课文从哪几方面介绍了北京的吆喝声呢?(没个停变着法)

　　③作者是怎样有序地写吆喝的叫卖声不停呢?请同学们默看课文第一至第四自然段思考。(时间)

　　三、小组自主、合作学习，发现吆喝的变化多端。(5分钟)(一)自主学习：

　　①在前置性学习单中，同学们已经画出了课文所有的吆喝声。(出示所有的吆喝)这些吆喝声涉及哪个方面的最多?(吃的)名以食为天，老北京市民也不例外呀!哪种吆喝声让你一听，就口水直流呢?请同学们对照学习单开始学习吧，时间只有5分钟哦!

　　②出示《吆喝》学习单

　　(二)合作学习：

　　在组长的带领下，分享自己的学习成果，填写学习单，然后共同准备分享方式。四、小组交流，分享吆喝的变化多端。预设①生：馄饨喂——开锅[!--empirenews.page--]

　　师：你们组为什么喜欢这种吆喝呢?请结合自己圈出的关键词说。生：“开”字突出馄饨冒着热气，而开夜车的人疲惫不堪，晚上吃一碗热馄饨，一定很舒服。

　　师：哎呀，说出了开夜车人的心里话，你们组用什么方式来分享呢?生：表演吆喝

　　你们最喜欢哪种吆喝?为什么?请划出相关句子，圈出重点词语，在旁边写上批注。(可从内容或表达方式上思考)1.先自主学习，勾画批注。

　　2.小组合作成果3.我们组的分享方式。(朗读、表演、介绍……)

　　师：好想去吃一碗啊!还有哪个组对另外的吆喝声感兴趣?②生：喝了蜜的大柿子师：请结合圈出的关键词说。

　　生：柿子很甜，蜜也很甜，喝了蜜的大柿子甜上加甜。

　　师：借蜜的甜形容柿子的甜，这种方法是：借甲物形容乙物，板书。你们组用什么方式来分享呢?

　　生：分享

　　师：老师采访一下顾客，听了他的吆喝，你们想买他的柿子吗?为什么?生：想，柿子的广告打得好。

　　师：这简单的一句广告，其实满够了，可当时的小贩满意吗?生：不满意。

　　师：你们组从哪里发现的?请小组的学生读。生：(出示句子)读

　　师：热闹在这里是什么意思呢?卖弄你是怎样理解的?围绕柿子，小贩还会编哪些词，卖弄什么唱腔呢?

　　生：......生：......生：......

　　师：热闹的词儿，加上这卖弄唱腔，哪些顾客愿意买呢?这么多，我想采访一下，是什么吸引你去买他的柿子呢?

　　生：举手，说买柿子的理由。(指三名学生)

　　师：激起了这么多顾客购买柿子的欲望，这哪是广告啊，分明成了叫卖的?生：叫卖艺术。③生：烤白薯哇真热乎

　　师：请结合圈出的关键词说哦，课件出示句子。

　　生：当时北京的冬天很冷，鼻涕眼泪总冻成了冰，在这种情况，听到烤白薯哇真热乎，心里忍不住就想买，烤白薯既能暖手又能吃，一举两得。

　　师：鼻涕眼泪冻成冰，那是一种怎样的冷啊，一出门脸冻僵，吐一口痰，立刻成冰，洗完头出去，头发立刻成了冰棍。你们组用什么方式吸引顾客买呢?

　　生：表演

　　师：你想买吗?是什么吸引你想买呢?

　　生：想。天气冷，烤白薯热，还可以大嚼一通。

　　师：一举两得啊!对烤白薯的状态进行描述来吸引顾客，这就是摹状。板书：摹状。

　　师：在当时物质匮乏的年代，寒冷的冬天吃上一个热乎乎的烤白薯，也是一种慰藉。[!--empirenews.page--]

　　④生哟——荞麦皮耶

　　师：为什么喜欢呢?能结合关键词具体说说吗?出示句子。生：小贩利用声音的细而高，低而深沉，把我吓得差点跌倒。

　　师：听你们组一说，我的脑海好像浮现了当时的画面。你们组用什么方式分享呢?生：表演

　　师：同学们笑了，想想当时的顾客是被什么吸引了?生：......

　　师：看来这广告也升级为叫卖艺术了。随着时代的发展，现在北京城还有没有这样的吆喝呢?生：没有了。

　　师：在当时信息技术不发达的年代里，广告的主要形式就是口耳相传，已经成了一代人的记忆。那么作者写吆喝，他真正的用意是什么?在前置性学习单中，我们搜集了作者萧乾的资料，请大家默看课文最后一段，你觉得作者的心情怎样?生：惋惜

　　师：作者惋惜什么?

　　生：惋惜老北京叫卖艺术慢慢消失。师：所以作者写这篇文章就是想留住什么?

　　生：吆喝声音。这就是一种民族文化。板书：民族文化五、集体交流，发现写作秘诀

　　师：看，作者把吆喝的特点写得一目了然(老师边梳理板书边说)，从写作

　　角度你们学到了什么表达方法呢?1.请同学们先在小组里交流。

　　2.小组交流。(得出：以点带面、按时间顺序、总分构段、具体描写事物等表达方法。)六、作业

　　请你用学到的吆喝方法，为武汉的特色早点——热干面设计一句吆喝词!

　　板书设计：

　　叫不停借甲物形容乙物

　　吆喝变着法摹状民族文化

　　没失传幽默、风趣

　　(以点带面、按时间顺序、总分构段、具体描写事物)