长春版小学语文二年级上册《一对蝈蝈吹牛皮》导语设计+反思

　　《一对蝈蝈吹牛皮》导语设计

　　导语：

　　同学们喜欢听笑话吗?老师给大家讲个笑话：希望这个笑话能给你们带来快乐。在字宝宝乐园里住了许多的生字宝宝，熊觉得自己很高贵，因为熊掌是很名贵的美食，有一天他遇见了“能”，熊很惊讶地说：怎么了兄弟，缺钱花了?你怎么把四个熊掌都卖了?这节课我们再来学习一则小幽默《一对蝈蝈吹牛皮》设计理念：

　　1、本单元的主题就是幽默，利用一则幽默的笑话引出笑话，紧扣单元主题。

　　2、激发学生学习兴趣，在欢乐的气氛中走入文本。3、同时也渗透了学生平时注重区别字形。

　　2、激发学生学习兴趣，在欢乐的气氛中走入文本。3、同时也渗透了学生平时注重区别字形。

　　《一对蝈蝈吹牛皮》教学反思

　　《一对蝈蝈吹牛皮》是一篇民间讽刺儿歌,最初流传于山东省。细读文本，这首儿歌还有一定的“叙事”色彩呢，它叙述了两只蝈蝈先吹嘘在南山吃了鸟，在北山吃了鸡，在东山吃了狗，在西山吃了驴。接着又吹嘘在关外吃了虎，东海吃了鲸鱼，牛皮越吹越大。在这时，来了一只大公鸡，两只吹得正起劲儿的蝈蝈自以为真能吃了鸡，就一齐奔向大公鸡，结果反被公鸡吃了。

　　这首幽默诗在语言上独具特色：它采用了艺术夸张的手法，笔调诙谐、直白易懂、朗朗上口，读来就像两个孩子在打嘴仗，十分亲切好笑。

　　一、教学“亮点”展示：1、巧借课文，多种方法识字。

　　这篇儿歌幽默有趣、内容简单明了，是实践各种识字方法的最好时机。我从题目入手切入对文本的学习，相机便可以学会其中的“蝈”和“吹”字。随文利用动作表演的方式学习“碰”“伸”“捋”和“奔”。并根据儿歌中的“它们俩”记住“俩”，并和“两”进行区分记忆。利用板书动物图片对比记住“驴”和“鲸”这两个字。这种方式不仅便于学生借助儿歌的情境来记字，反过来也能通过记这些字来体会文本所蕴含的道理。彼此作用，相得益彰。同时利用“形声字的构字规律”集中识记其它的汉字，这样随文识字和集中识字相结合，我们能体会到多种方法识字的便捷与快乐，轻松地落实和巩固了教学重点，让我们如释重负。

　　2、巧借朗读、领悟文章的寓意。

　　这篇儿歌的语言虽然极为通俗简炼，含义却较深刻。如何在不讲解的情况下让孩子体会儿歌所蕴含的道理就是一个难题，文本关注了蝈蝈吹牛皮时的对话、动作和神态描写，适合于朗读。而有感情地朗读恰好是解决教学难点的关键之所在。

　　本课可由题目引入，引发孩子们的好奇心：一对蝈蝈是怎样吹牛皮的呢?一步一步引出儿歌内容，同时相机引导孩子们说出自己的感受：它们的牛皮是越吹越大，一发不可收拾。那就把自己当成这只蝈蝈，试着读一下吧;再分角色读一读;演一演。这时不要忘记朗读方法的指导：重点在对两只蝈蝈的三种描写上，对话的声调也要读得越来越高;利用重音和停顿的方式来读出两只蝈蝈的动作，突出神气劲，增强其讽刺效果。这样抑扬顿挫地朗读和表演，逼真生动，富有感染力。[!--empirenews.page--]

　　巧妙的设疑，朗读方法的运用，带孩子们进入了诗歌所创设的情境当中，不可自拔。孩子们会随儿歌的内容一起跃动，享受表演的畅快，其中的道理也不攻自破，朗读的能力便在潜移默化中形成。3、巧借对话，说自己的故事。

　　本课以物喻人，引发我们不尽的思考：我们也有吹虚自己的习惯，也有说大话的经历。那就让孩子们也说一说自己“吹牛皮”的故事，借此读写结合，与蝈蝈共同体验不要吹牛皮的道理，情真意切。

　　二、反思不足

　　1、在实际上课过程中，在课堂推向高潮的时候，学生的课堂常规有

　　些放松了。

　　2、有些会认的字，比如：捋、碰、须等字在随文识字过程中，因学文需要，有侧重，学习不太到位，需要第二课时加以弥补。3、小组合作在本课没有利用。