苏教版小学语文六年级上册《学与问》优质课教案教学设计
TAGS: 学与问
《学与问》教学设计
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文;
2.学习本课的生字。结合上下文理解“相辅相成”“能者为师”等词语;3.把握说理文的写作方法,尝试运用;
4.懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,问中学,才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱科学的探究精神。
教学重难点:
1.把握说理文的写作方法,尝试运用;
2.懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,问中学,才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱科学的探究精神。
教学过程:
一.
激趣导入新课。
今天老师给大家带来几个小礼物,请拿到礼物的同学读给大家听听。出示:
提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。
勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。知识是学来的,也是问来的。
三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。请大家认真读读这几个句子,看你读出了什么?
是的,这几句话是写勤学好问的。今天,我们继续学习——《学与问》。(板书)齐读课题。
二.填表格、理清脉络。
复习回顾,把握学习说明文的基本方法。
1.学过了词语咱们回到课文中。这篇文字是一篇说理文,这类文章以前学过不少。
《滴水穿石的启示》《说勤奋》
2.这些文章是有共性的,都会在开头提出一个观点,结尾再总结,中间是事例证明。
比如这课《说勤奋》先说勤奋是通往理想境界的桥梁;紧接着用司马光和童第周勤奋学习的事例来证明,最后说明,只有勤奋才能有所贡献。
哪个同学也能做个小老师,带大家回顾一下《滴水穿石的启示》呢,按照我刚才给你说的。
3.今天咱们学的学与问是不是也是这样呢?请默读课文,试着完成表格。生默读文章,完成表格。
4.说着说着,学着学着,似乎问题就出来了。我发现第一个,这篇文章的观点是什么就有不同的意思,就集中在这两点上。一类说问是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石;另一类说知识是学来的也是问来的。是这两派吧。5.这篇文章的观点到底是什么,我们有必要再来读读课文,想一想。我建议你们看看开头,看看结尾。给一分钟。生分组讨论。[!--empirenews.page--]
6.我们容易忽略问是吧?你想找到观点不光要看开头还要看结尾。有的同学很聪明,还关注到了课题。这篇的观点肯定是既要学又要问,但有侧重,侧重在问上,课文第一小节就有侧重。读——
三.学习文章内容。(一)学习第一段。
生齐读第一节的内容。
1.第一段不仅提出论点:知识是学来的,也是问来的。指读,注意关联词的强调,再读。2.这句话用了两个比喻,师引读。
把问比作金钥匙。又比作铺路石,一句话中出现了两个比喻,这就突出问的重要性。
(二)学习第二段。
1.请推荐一位同学为我们读读哥白尼的故事。
2.这段话讲了什么内容呢?哥白尼从小就喜欢问这问那。3.你从文章哪些词语读出他特别爱提问的?
“非常喜欢”“充满好奇”“经常”“缠”“问这问那”能把他的那股爱提问的劲儿读出来么?
理解“不懈探求”,读出他的坚持不懈。
难怪爱因斯坦说“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”
3
4.如此好问的哥白尼到底取得了什么成就呢?请看出示:
哥白尼(1473—1543)波兰杰出天文学家。20岁到意大利留学,攻读数学、天文学法律、哲学和医学,并获得博士学位。
哥白尼潜心天文研究和观察,完成《天体运行论》,创立“日心说”。他观测的数值精确度惊人。例如,他得到恒星年的时间比现在的精确值多约30秒;他测得月球到地球距离与现在比,误差只有万分之五。
5.哥白尼取得如此大的成就,是不是只要问了问题就能学到知识?不是的,他不仅要问,还要不停学习探索。
总结:哥白尼不仅问,还要学,这就叫问中学。(板书)(三)学习3、4小结。
1.有了问题,我们到底要怎样去解决才能求得真知呢?请自读3、4小结,找找答案。生自读、找答案。
汇报:“有了问题,可以随时随地请教别人”
“在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”
2.我们先来看第一部分。这里实际上就是告诉我们一个词“能者为师”。填关联词,指一位同学填。这么多关联词都是为了强调“能者为师”,我们读的时候要读出强调,齐读。结合实际理解:
如果你在农田里看到一种植物不认识,你会问——[!--empirenews.page--]
如果你在超市遇到一种商品很新奇,你想了解,你会问——
如果外校的老师到我们学校,他要找我们的图书馆,他会问——这就叫“能者为师”。
再读句子。这也就是孔子所说的“三人行,必有我师焉。”
3.学习沈括例子。
过渡:然而,有时候我们问的那个人也不一定能给我们准确答案。师讲述:北宋有个大科学家叫沈括,他小时候读白居易的诗出示:《大林寺桃花》
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。师解释意思。读了诗,你有没有什么疑问?
于是,沈括也产生了个疑问,引读——为什么同样是桃花,开花的时间相差这么远呢?
他去问妈妈,引读:妈妈说:“兴许是花开花落,有早有迟吧!”
4
沈括对他妈妈的话满意么?为什么?关注“兴许”,说明他妈妈也不知道准确答案。
如果是你,遇到这种问题,问了妈妈。妈妈也搞不清,你会怎么做?沈括是怎么做的呢?读出来。
用一个词语概括这就叫:观察思考(板书)
难怪我们书上说:在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
总结:沈括读书,发现了问题,这就叫学中问(板书)。无论是哥白尼的问中学还是沈括的学中问,这都叫勤学好问(板书)。
勤学好问+观察思考=真知
(四)学习第五段。
正如文章最后一段总结观点:学问学问,既要学又要问。学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。理解:“相辅相成”
如果我们同学做到“学中问”“问中学”这样才真正称为“学习的主人”。
四.总结全文、迁移运用。
说理文就是这样把一句话变成了一篇文章。
正如我们刚才提到的,说理文先提出观点,再举例论证,然后得出结论。而且一般在题目中就会提出。
下面,老师要考考你,会不会迁移运用了?如果我们要证明一个观点:
试一试:用自己的方式说明下面的观点。
出示:边学边问,才有学问。——(法国启蒙思想家)卢梭(友情提示:可以用上课文中的内容以及自己搜集到的勤学好问的故事、名言等,注意组织好语言,提出观点——具体论证——得出结论) [!--empirenews.page--]
最新文章
-
人教版小学语文四年级下册《古诗词
《学与问》教学设计 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文; 2.学习本课的生字。结合上下文理解“相辅相成”“能者为师”等词语;3.……。 -
人教版小学语文一年级上册《语文园
《学与问》教学设计 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文; 2.学习本课的生字。结合上下文理解“相辅相成”“能者为师”等词语;3.……。 -
沪教课标版小学语文二年级下册《做
《学与问》教学设计 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文; 2.学习本课的生字。结合上下文理解“相辅相成”“能者为师”等词语;3.……。 -
苏教版小学语文五年级下册《习作6:
《学与问》教学设计 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文; 2.学习本课的生字。结合上下文理解“相辅相成”“能者为师”等词语;3.……。 -
人教版小学语文六年级上册《跑进家
《学与问》教学设计 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文; 2.学习本课的生字。结合上下文理解“相辅相成”“能者为师”等词语;3.……。 -
全国第八届青年教师阅读教学《桥》
《学与问》教学设计 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文; 2.学习本课的生字。结合上下文理解“相辅相成”“能者为师”等词语;3.……。 -
统编教材三年级上册《卖火柴的小女
《学与问》教学设计 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文; 2.学习本课的生字。结合上下文理解“相辅相成”“能者为师”等词语;3.……。 -
人教2011课标版(部编)三年级下册《快
《学与问》教学设计 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文; 2.学习本课的生字。结合上下文理解“相辅相成”“能者为师”等词语;3.……。 -
一年级语文上册语文园地五《识字加
《学与问》教学设计 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文; 2.学习本课的生字。结合上下文理解“相辅相成”“能者为师”等词语;3.……。 -
小学语文试讲视频,小学语文试讲教
《学与问》教学设计 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文; 2.学习本课的生字。结合上下文理解“相辅相成”“能者为师”等词语;3.……。