苏教版小学语文六年级上册《学与问》优质课教案教学设计

　　《学与问》教学设计

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文;

　　2.学习本课的生字。结合上下文理解“相辅相成”“能者为师”等词语;3.把握说理文的写作方法，尝试运用;

　　4.懂得“知识是学来的，也是问来的”,“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱科学的探究精神。

　　教学重难点：

　　1.把握说理文的写作方法，尝试运用;

　　2.懂得“知识是学来的，也是问来的”,“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱科学的探究精神。

　　教学过程：

　　一.

　　激趣导入新课。

　　今天老师给大家带来几个小礼物，请拿到礼物的同学读给大家听听。出示：

　　提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

　　勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。知识是学来的，也是问来的。

　　三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。请大家认真读读这几个句子，看你读出了什么?

　　是的，这几句话是写勤学好问的。今天，我们继续学习——《学与问》。(板书)齐读课题。

　　二.填表格、理清脉络。

　　复习回顾，把握学习说明文的基本方法。

　　1.学过了词语咱们回到课文中。这篇文字是一篇说理文，这类文章以前学过不少。

　　《滴水穿石的启示》《说勤奋》

　　2.这些文章是有共性的，都会在开头提出一个观点，结尾再总结，中间是事例证明。

　　比如这课《说勤奋》先说勤奋是通往理想境界的桥梁;紧接着用司马光和童第周勤奋学习的事例来证明，最后说明，只有勤奋才能有所贡献。

　　哪个同学也能做个小老师，带大家回顾一下《滴水穿石的启示》呢，按照我刚才给你说的。

　　3.今天咱们学的学与问是不是也是这样呢?请默读课文，试着完成表格。生默读文章，完成表格。

　　4.说着说着，学着学着，似乎问题就出来了。我发现第一个，这篇文章的观点是什么就有不同的意思，就集中在这两点上。一类说问是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石;另一类说知识是学来的也是问来的。是这两派吧。5.这篇文章的观点到底是什么，我们有必要再来读读课文，想一想。我建议你们看看开头，看看结尾。给一分钟。生分组讨论。[!--empirenews.page--]

　　6.我们容易忽略问是吧?你想找到观点不光要看开头还要看结尾。有的同学很聪明，还关注到了课题。这篇的观点肯定是既要学又要问，但有侧重，侧重在问上，课文第一小节就有侧重。读——

　　三.学习文章内容。(一)学习第一段。

　　生齐读第一节的内容。

　　1.第一段不仅提出论点：知识是学来的，也是问来的。指读，注意关联词的强调，再读。2.这句话用了两个比喻，师引读。

　　把问比作金钥匙。又比作铺路石，一句话中出现了两个比喻，这就突出问的重要性。

　　(二)学习第二段。

　　1.请推荐一位同学为我们读读哥白尼的故事。

　　2.这段话讲了什么内容呢?哥白尼从小就喜欢问这问那。3.你从文章哪些词语读出他特别爱提问的?

　　“非常喜欢”“充满好奇”“经常”“缠”“问这问那”能把他的那股爱提问的劲儿读出来么?

　　理解“不懈探求”，读出他的坚持不懈。

　　难怪爱因斯坦说“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”

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　　4.如此好问的哥白尼到底取得了什么成就呢?请看出示：

　　哥白尼(1473—1543)波兰杰出天文学家。20岁到意大利留学，攻读数学、天文学法律、哲学和医学，并获得博士学位。

　　哥白尼潜心天文研究和观察，完成《天体运行论》，创立“日心说”。他观测的数值精确度惊人。例如，他得到恒星年的时间比现在的精确值多约30秒;他测得月球到地球距离与现在比，误差只有万分之五。

　　5.哥白尼取得如此大的成就，是不是只要问了问题就能学到知识?不是的，他不仅要问，还要不停学习探索。

　　总结：哥白尼不仅问，还要学，这就叫问中学。(板书)(三)学习3、4小结。

　　1.有了问题，我们到底要怎样去解决才能求得真知呢?请自读3、4小结，找找答案。生自读、找答案。

　　汇报：“有了问题，可以随时随地请教别人”

　　“在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”

　　2.我们先来看第一部分。这里实际上就是告诉我们一个词“能者为师”。填关联词，指一位同学填。这么多关联词都是为了强调“能者为师”，我们读的时候要读出强调，齐读。结合实际理解：

　　如果你在农田里看到一种植物不认识，你会问——[!--empirenews.page--]

　　如果你在超市遇到一种商品很新奇，你想了解，你会问——

　　如果外校的老师到我们学校，他要找我们的图书馆，他会问——这就叫“能者为师”。

　　再读句子。这也就是孔子所说的“三人行，必有我师焉。”

　　3.学习沈括例子。

　　过渡：然而，有时候我们问的那个人也不一定能给我们准确答案。师讲述：北宋有个大科学家叫沈括，他小时候读白居易的诗出示：《大林寺桃花》

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。师解释意思。读了诗，你有没有什么疑问?

　　于是，沈括也产生了个疑问，引读——为什么同样是桃花，开花的时间相差这么远呢?

　　他去问妈妈，引读：妈妈说：“兴许是花开花落，有早有迟吧!”

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　　沈括对他妈妈的话满意么?为什么?关注“兴许”，说明他妈妈也不知道准确答案。

　　如果是你，遇到这种问题，问了妈妈。妈妈也搞不清，你会怎么做?沈括是怎么做的呢?读出来。

　　用一个词语概括这就叫：观察思考(板书)

　　难怪我们书上说：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

　　总结：沈括读书，发现了问题，这就叫学中问(板书)。无论是哥白尼的问中学还是沈括的学中问，这都叫勤学好问(板书)。

　　勤学好问+观察思考=真知

　　(四)学习第五段。

　　正如文章最后一段总结观点：学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。理解：“相辅相成”

　　如果我们同学做到“学中问”“问中学”这样才真正称为“学习的主人”。

　　四.总结全文、迁移运用。

　　说理文就是这样把一句话变成了一篇文章。

　　正如我们刚才提到的，说理文先提出观点，再举例论证，然后得出结论。而且一般在题目中就会提出。

　　下面，老师要考考你，会不会迁移运用了?如果我们要证明一个观点：

　　试一试：用自己的方式说明下面的观点。

　　出示：边学边问，才有学问。——(法国启蒙思想家)卢梭(友情提示：可以用上课文中的内容以及自己搜集到的勤学好问的故事、名言等，注意组织好语言，提出观点——具体论证——得出结论)　[!--empirenews.page--]