鲁教五四学制小学语文五年级上册《山中访友》优质课教案教学设计

　　《山中访友》课标分析

　　新课程标准总目标中指出：在语文学习过程中，培养健康的审美情趣，发展个性，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观;培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法;有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

　　在第三学段(5～6年级)目标中指出：

　　1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体

　　验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　基于此，本课的教学目标确定为：

　　1.正确认读“汩汩、嗅到、涧水、唱和、雄浑、湛蓝”;会写“津津乐道、德高望重”，并理解词语意思。

　　2.揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

　　3.有感情地朗读课文，品味优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情。

　　《山中访友》教材分析

　　《山中访友》是鲁教版小学语文五年级上册第一单元的第一篇课文。本文出自著名诗人、散文家李汉荣之手，是他发表于1995年第三期《散文》杂志的一篇佳作。这是一篇构思奇特、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　在叙述方式上,本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去拜访一位老朋友,但读到文章的第三自然段,读者便会恍然大悟,原来作者要访的是古桥,树林,山泉,小溪„„是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述,使读者也进到画面中,进到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是更加倍感亲切。作者根据表达的需要,还适当的变换叙述人称,对山中的朋友,作者有时用第三人称叙述,有时感情强烈了又以第二人称称呼,从而使感情表达得更加充分。[!--empirenews.page--]

　　本文另一大特色就是想象极其丰富,新奇,充满童心童趣,有浪漫色彩。如“我闭上眼睛,我真的变成了一株树„„”这一段中,作者把自己想象为一株树,使树与我融为一体。再有如文章第五自然段,想象中,瀑布成了歌唱家,而悬崖成了一位智者。由此可见,想象使景物栩栩如生,灵气飞扬,也使文笔生动活泼,如溪水畅流,不时激起美丽的浪花。读这篇文章,绝不会有呆板,陈腐的感觉,你会时时为作者的童心所打动,时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的,如果用你的心去感受作者的心,透过语言文字,看看那充满诗意的画面,你就会进入作者所描绘的童话般的世

　　界。

　　《山中访友》学情分析

　　1.本课是五年级的一篇写景散文。对于学习写景的文章，五年级学生已不再陌生：第二学段学习按顺序写景，如《记金华的双龙洞》《颐和园》《七月的天山》和抓特点写景，如《桂林山水》;那么到了五年级就应该聚焦更高一级的学习目标，那就是在写景中融入自己的情感。

　　2.根据新课标要求，学生第三段应该逐渐关注、认识文章的表达，形成一定的文体意识。而刚升入五年级的学生，文体意识比较弱，关注表达是弱点，因而需要做重点指导。

　　3.该班学生有一定的合作学习基础，有一定的预习习惯，因此可采用批阅学生预习的方法，了解学生学习的起点和质疑。

　　《山中访友》教学设计

　　教学目标：

　　1.正确认读“汩汩、嗅到、涧水、唱和、雄浑、湛蓝”;会写“津津乐道、德高望重”，并理解词语意思。

　　2.揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

　　3.有感情地朗读课文，品味优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、简介作者，读题导入

　　1.同学们，这堂课我们一起来学习当代著名作家李汉荣先生写的一篇散文，一起读课题。

　　二、检查预习，整体感知

　　1.课前大家已经预习了课文，现在我们来展示一下预习成果。这几个词语谁能读好它?

　　(出示PPT)：汩汩、嗅到、涧水、唱和、雄浑、湛蓝2.根据提示，听写词语。德高望重：品德高尚，名望很大。津津乐道：很有兴趣地说个不停。

　　3.作者访问了山中哪些朋友呢?课前大家已经写在了学习单中。我们一起来看一下几位同学在表达上有什么不一样?(出示PPT)：[!--empirenews.page--]

　　4.小结：看来，我们在提取信息的时候，选择适合的方式去梳理会显得更加清晰明了。

　　5.过渡：通过这么一理，我们发现原来作者所要访问的朋友，不是我们生活当中的人，而是大自然中的——一景一物。

　　【教学感悟：抓住文章的题眼，理清文章的脉络，这样的学习方式，不既能够激起学生探究的欲望，而且也教会了学生学习课文的方法。】

　　三、聚焦第五段，品读独特的感受(一)自由读

　　1.同学们，这山中的一切，哪一个不是我们的朋友呢?来，让我们跟随作者走进课文，自由朗读第五自然段，和他们打打招呼吧。(生自由读)(课件出示第五自然段原文)

　　(二)指名读

　　1.看同学们读得很投入，应该也被这山中的朋友吸引住了。这些朋友当中，你最想和谁打招呼呢?(抽生读，教师随机指导)

　　学习单l：作者到山中拜访了哪些朋友呢，读一读课文，找一找，然后用适合的方式写在下面。

　　3.作者访问了山中哪些朋友呢?课前大家已经写在了学习单中。我们一起来看一下几位同学在表达上有什么不一样?(出示PPT)：

　　4.小结：看来，我们在提取信息的时候，选择适合的方式去梳理会显得更加清晰明了。

　　5.过渡：通过这么一理，我们发现原来作者所要访问的朋友，不是我们生活当中的人，而是大自然中的——一景一物。

　　【教学感悟：抓住文章的题眼，理清文章的脉络，这样的学习方式，不既能够激起学生探究的欲望，而且也教会了学生学习课文的方法。】

　　三、聚焦第五段，品读独特的感受(一)自由读

　　1.同学们，这山中的一切，哪一个不是我们的朋友呢?来，让我们跟随作者走进课文，自由朗读第五自然段，和他们打打招呼吧。(生自由读)(课件出示第五自然段原文)

　　(二)指名读

　　1.看同学们读得很投入，应该也被这山中的朋友吸引住了。这些朋友当中，你最想和谁打招呼呢?(抽生读，教师随机指导)

　　学习单l：作者到山中拜访了哪些朋友呢，读一读课文，找一找，然后用适合的方式写在下面。

　　2.小结：仔细看，作者交流的对象由小到大(山泉，溪流，瀑布)，由地面到天空(水流、悬崖，白云，云雀)，形成了开阔的视野、强烈的画面感。

　　(三)师生合作读

　　1.同学们读得可真是有滋有味，我也忍不住要和他们打打招呼，我们一起合作读好吗?我读前面的句子，同学们读红色部分的句子。[!--empirenews.page--]

　　四、感受写法，体会诗意的表达(一)感受写作特点

　　1.同学们，读着读着，你发现这段话在表达上有什么特点吗?学生交流，梳理板书：独特的感受、诗意的表达(二)配乐感情朗读

　　1.作者就是用自己独特的感受，用诗意的表达，把这段话写得多么有情有义，有滋有味。下面，让我们跟着音乐，一起好好地感受这段话。(断行成诗，音乐伴奏，生齐读第5段)

　　(三)运用比较，学法迁移

　　1.从大家饱含深情的朗读中，我感受到你们已经把自己融入其中了。同学们，课文中除了写到这些山中的朋友，还写到了其他的朋友，第三自然段就写到了——桥。

　　2.接下来让我们跟随作者先去拜访他的第一位朋友——古桥。(出示)请同学们读一读这一段，试着把它读好。

　　(学生朗读，教师巡视)

　　3.读着这样的一段话，看着这样的石拱桥，你是否想起了我们以前学过的一篇关于石拱桥的课文。(出示)：《赵州桥》。

　　4.这段文字把赵州桥介绍得非常清楚，其实这座古桥也可以用这种方式来介绍啊，老师试了一下。(出示)

　　5.你们看，我把老桥的情况介绍清楚了吗?但是，请大家再读读这两段，比较一下在感觉上有什么不同。一二两组读老师的段落，三四两组读课文中的段落。(生朗读)

　　6.谁来说说有什么感觉?

　　【教学感悟：将实写古桥与课文拟人化进行对比，学生即可发现课文是把景物当做人来写，感悟文本独特言语表达】

　　7.也就说作者把古桥当作朋友来写，这样更生动。那么我们来看看，这到底是一位怎样的朋友?自己读一读这段文字，圈一圈关键词，在旁

　　边作好批注。(学生默读批注，教师巡视指导。)

　　8.我们请三位同学来交流。

　　(预设：服务时间长——几百年、依然如旧;功劳大——多少人马;默默无闻——弓着腰、俯身凝望)

　　9.小结：通过丰富的想象，表达对这位德高望重、默默奉献老桥的敬重。下面请同学们把这种感觉融入朗读中，读出这份感觉。自己先试一试。(学生自由朗读)

　　10.能够用上面这样的句式来问候一下老桥吗?

　　【教学感悟：通过对比阅读，语例思辨：写什么，怎么写，为什么这样写，这样让学生逐步认知作者运用联想和想象的写法，表达对老桥的深情厚谊。学生明白地掌握了这种语言现象，为下一环节的练笔做好铺垫。】

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　　五、展开想象，仿写创作

　　1.其实，除了文中写到的这些朋友，作者在山中还拜访了很多很多朋友。同学们，展开你的想象，打开你的思路，想到自然界中的一切：青青的小草、各色的野花、奔跑的野兔、优雅的梅花鹿„„这样，你也就拥有了与自然对话的激情和灵感。请同学们用我们这样的句式，选择你喜欢的一两个朋友，和他们打打招呼。

　　课件出示：你好!。你，。2.生堂上写话，时间5分钟。师巡堂指导，提示学生：灵感来的时候，我们可以多写几句;可以仿照课文的写法，把自己独特的感受给写进去，还可以用上一些修辞手法进行诗意的表达。)

　　3.谁愿意和大家分享一下自己的文字?(学生交流，教师随机评价)六、课后拓展，回扣语例

　　1.桥、清泉、瀑布„.都是作者的朋友，这又是为什么呢?你们说说，这都源于——(板书：情感)

　　2.拓展《又见南山》中的一句话：“我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。”这句话里哪个词让你理解了这份情?

　　3.小结：正是如母亲这样的情，作者才写下了《山中访友》。4.课后请大家摘抄、积累自己喜欢的语句，跟同伴分享。下课!【教学感悟：语文教学应该是由课内走向课外，课外是语文更广阔的天地。这里对《又见南山》的拓展，是对课文、对作者的进一步了解;同时又不流于形式，而是围绕本课时的教学目标展开的。“这句话里哪个词让你理解了这份情”，实际上是想象和联想这种表达方式的再次回味】