人教版小学语文一年级下册《识字4》优质课教案教学设计

　　人教课标版小学语文一年级下册

　　《识字4》(第一课时)教学设计

　　【教材分析】

　　本课是“快乐的夏天”专题组里的识字课，是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。本课识字任务重——14个生字，且生字笔画比较多，结构比较复杂。但这些生字有一个共同的特点，即多数都是昆虫名字，字形上有自己的特点——虫字旁，形声字，一对一对出现。所以识字的时候可以抓住这些特点，找到规律，并以字群识字为主，这样就能减轻本课繁重的识字负担。

　　儿歌一共六行，每行写一个小动物，整齐划一，读起来琅琅上口，句式为“谁哪里干什么”，内容形式都很浅显，易于模仿。教学时可让学生自己发现儿歌的造句规律，熟读成诵后自己模仿课文句式造句并编儿歌。【教学设想】

　　语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的

　　学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。【教学目标】

　　1、认识”蜻、蜓”等14个生字。会写“蚂蚁”。2、指导学生正确、流利地朗读儿歌。3、培养学生观察小动物的兴趣。【教学重、难点】1、识字、写字。

　　2、初步掌握形声字的构字规律。3、熟读儿歌，背诵儿歌。【教学准备】

　　词语卡片、课件、动物图片【教学方法】

　　1、情境创设。

　　2、观察、模仿、实验法。【教学过程】

　　一、看图说话，引出动物

　　师：，夏姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来了，很多昆虫、小动物也悄悄地跟着夏姑娘一起走上了夏的舞台，咱们赶紧去看看吧!师课件出示课文插图，生观察。

　　师：快来说说，你看到了谁?它在干什么呢?

　　生：我看到蜻蜓在天上飞来飞去。师：快和小蜻蜓打个招呼吧!师点击词语蜻蜓，指名读，齐读。师：你还看到了谁?

　　生：我看到蝴蝶在花丛中飞来飞去。[!--empirenews.page--]

　　师：小蝴蝶可想和你们交朋友了，你能带领大家认识它吗?快来试一试。

　　师点击词语蝴蝶，指名读，齐读。师：谁再来说说?

　　生：我看到小蝌蚪在池塘里游来游去。

　　师：你的眼睛可真亮!你能把小蝌蚪介绍给大家吗?师出示词语蝌蚪，指名读，齐读。

　　师：瞧，你的小眼睛亮晶晶的，快来说说，你看到了谁?生：小蚂蚁在地上运食粮。师：谁来和小蚂蚁打个招呼?师出示词语蚂蚁，指名读，齐读。

　　师：小朋友这么能干，还有两位小动物藏在谜语里呢!看谁能第一个把它们请出来。小朋友们可要听仔细喽!细细长长一条龙，天天躲在泥土中，它是庄稼好朋友，钻来钻去把土松。它是谁呢?生：蚯蚓。

　　师：你的小脑袋转得可真快!小蚯蚓来了，谁来和它打个招呼呢?师出示词语蚯蚓，指名读，齐读。

　　师：小蚯蚓没有难住你们，老师再来考考你：小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专捉飞来将。它又是谁呢?生：蜘蛛。

　　师：你也是今天的猜谜大王呢!你来做小老师教教大家，好吗?师出示词语蜘蛛，指名读，齐读。

　　[设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，出示课文插图，激发学生的兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。在学生汇报过程中认读动物的名称，分散了教学难点。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。]二、认读词语，发现规律

　　师：看到小朋友们这么聪明!小动物们可想和你们交朋友了，你们愿意吗?(生：愿意)瞧，它们摘掉拼音帽子赶来了，你们谁能第一个和它们交上朋友呢?

　　师出示词语，开火车读，齐读。

　　【设计意图：采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。】

　　师：聪明的小朋友，读完之后一定有自己的发现，快把你的发现告诉大家吧!

　　生：它们都是动物，名字都有虫字旁。

　　师：虫字旁和它们有什么关系呢?生：虫字旁表示它们都是一种动物。

　　师：你有一双会发现的眼睛!再仔细看看，你还发现了什么呀?生：蜻蜓的蜻和它右边的青读音相同。

　　师：你也有一双慧眼呢，再找找看，还有哪些这样的生字?生汇报：蚂、蝴、蜘蛛。[!--empirenews.page--]

　　师：是呀，用这种方法，我们还能认识更多的生字宝宝呢!咱们赶紧来试试吧!

　　师出示动物图片(河虾、蚊子、蜈蚣、螳螂、蜜蜂、蝗虫)指名读、齐读。

　　【设计意图：教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法，并运用方法拓展识字，这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。】

　　师：小朋友们真聪明!有位小动物还想考考你们，你们敢接收挑战吗?(生：敢)瞧，它是谁呢?师出示蚂蚁，指名读词语。

　　师：它的名字都有一个(生：虫字旁)，那虫字做偏旁有什么变化呢?生：虫下面的横变作提。

　　师：你的火眼金睛可真厉害!蚂的右边是熟字马，它的竖折折钩要写在哪里呢?

　　生：竖中线和横中线上。

　　师：写蚁小朋友们可要注意了，它右边的义，先写中间的点，再写撇和捺。

　　师：小朋友们，轻轻地拿出你的本子和笔，摆好写字姿势，也把它们请进你的田字格吧!生书写。

　　师：咱们来瞧瞧这两位小朋友写的蚂蚁，谁来评一评?师展示学生作业，生点评，师用红笔批改。

　　师：有了你们的帮助，相信下一个蚂蚁大家一定会写得更漂亮!赶紧试一试吧!

　　【设计意图：让学生通过观察比较，了解字形特点。写字时对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。同时，发挥教师的示范作用，培养学生良好的写字习惯。】三、美读韵文，引导背诵

　　师：咱们的动物朋友看到你们写的字，都夸你们是小小书法家呢!小动物们可调皮了，它们想和你们玩捉迷藏的游戏呢，你们愿意吗?(生：愿意)它们就藏在咱们的语文书里，请小朋友轻轻地打开书翻到57页，自由大声地读一读儿歌，注意读准字音，读通句子。生自由读，师巡视。

　　师：你找到了谁?它藏在哪里?

　　生：我找到了蜻蜓，它藏在第一行，蜻蜓半空展翅飞。师：小蜻蜓还带了了一位生字宝宝呢，你能读准它吗?

　　师出示展，指名读，齐读。师：把它送回句子中再来读一读。生读句子。师：你找到了谁?

　　生：我找到了蚂蚁，蚂蚁地上运食粮。

　　师：小蚂蚁在半路上遇到了一个难题，你能帮帮它吗?师出示运，指名读，齐读。师：把她送回句子你还会读吗?生读句子。师：你还找到了谁?生：蜘蛛房前结网忙。

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　　师：这就是蜘蛛结的网，我们一起来读读吧!师出示蜘蛛网的图片和生字网，生读。师：看到图，再看看这个网字，你有什么发现?生：网字里面的两个叉，就像蜘蛛结的网。

　　【设计意图：这个环节的设计是为了让学生在图和字的比较中，发现“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。】师：你的想法多有趣呀!除了蜘蛛网，你还知道什么网呢?生：上网、渔网、网吧、网球。

　　【设计意图：运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。】

　　师：你们积累的词语可真丰富!我们一起把它送回儿歌里吧!

　　生齐读句子。

　　师：小朋友读得这么好，咱们把口令也对起来吧!1、师：谁在半空展翅飞?生：蜻蜓半空展翅飞。2、师：蜻蜓哪里展翅飞?生：蜻蜓半空展翅飞。师：谁能学着老师也来问一问?生：蝴蝶哪里捉迷藏?生：蝴蝶花间捉迷藏。

　　师：同桌的小朋友也互相考一考吧!同桌对读。

　　3、师：老师再来考考你：蜻蜓半空干什么?生：蜻蜓半空展翅飞。师：谁也来考考大家?指名问，生答。

　　师：男同学，你们也来考考女同学吧!男女生对读。

　　【设计意图：尽可能给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，同时培养他们的合作意识。】师：今天我们认识这么多的动物朋友，你最喜欢谁呢?我们再把儿歌读一读，把你最喜欢的小动物多读几遍。生再读儿歌。

　　师：你们瞧，老师变成了谁?生：蚯蚓。

　　师：我就是小蚯蚓，我喜欢生活在泥土里，经常给植物和庄稼松土，是它们的好朋友，我在土里钻来钻去，就好像给自己造宫殿呢!你们喜欢我吗?(生：喜欢)

　　师：那就把你们的喜欢大声地读出来吧!生齐读。

　　师：小朋友，你们变成了谁呢?蜻蜓半空展翅飞

　　生：我是小蜻蜓，我的身子像架飞机，我可会捉蚊子了。师：多能干的小蜻蜓呀!谁来夸夸它?指名读。

　　师：小蜻蜓，加上你的动作一定会更有趣!生加动作读。

　　【设计意图：让学生通过动作对“展”这个字加以理解，加深学生的认识。】蝴蝶花间捉迷藏

　　生：我是小蝴蝶，我喜欢在花丛中跳舞。

　　师：看来你还是一位小小舞蹈家呢!快来夸夸自己吧!指名读，齐读。蚂蚁地上运食粮

　　生我是小蚂蚁，快要下雨了，我们就会搬家。

　　师：看来你还是一位小小天气预报员呢!师：小蚂蚁，你现在忙着干什么?生：我在运食粮。[!--empirenews.page--]

　　师：你都运了哪些好吃的东西呢?生汇报。

　　师：这些都是小蚂蚁的食粮，小蚂蚁多勤劳呀!咱们一起夸夸它!生齐读。蝌蚪池中游得欢

　　生：我是小蝌蚪，我喜欢游泳。

　　师：小蝌蚪，你长的这么可爱，能向大家介绍一下自己的样子吗?生：我长着大大的脑袋，黑灰色的身子，长长的尾巴。我长大后会变成青蛙呢!

　　师：多神奇的小蝌蚪呀!谁也来夸夸它?指名读，齐读。蜘蛛房前结网忙

　　生：我是小蜘蛛，我会结网捕虫子。师：多能干的小蜘蛛呀，谁来夸夸它?指名读，齐读。

　　【设计意图：通过角色转换，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近了学生与课本的距离。】

　　师：这么好听的儿歌，如果能加上动作，一定会更有趣的，咱们来试一试吧!生表演读。四、拓展延伸

　　师：小朋友们响亮的读书声还吸引了不少小伙伴呢!看，它们来了!师出示动物图片，认识动物。

　　师：它们又在什么地方干什么呢?你能学着儿歌说一说吗?生汇报自己的儿歌。

　　师：看来我们班还有不少小诗人呢!课后，请小朋友再找一些小动物的资料，下节课咱们开一次动物大会。

　　【设计意图:在完成识字教学基本任务后，设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节，打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。】