沪教课标版小学语文四年级下册习作十表达课《学写动物童话》教学设计

　　沪教课标版小学语文四年级下册习作十

　　我走进了动物王国

　　(表达课------学写动物童话)

　　【教材分析】

　　创编动物童话习作教学是沪教课标版小学语文四年级下册习作十的教学内容，在三年级时学生对动物童话的内容、特点已经有了基本的了解，对童话故事已经有了一定的兴趣。《语文课程标准》指出：第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。童话写作必然是习作教学中不容忽视的重要组成部分。本次习作，让学生进一步认识动物的特点，培养学生读童话、写童话的兴趣;初步领会编动物童话的方法;培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达，感受动物童话的魅力及编童话带来的快乐。

　　【学情分析】

　　四年级学生从小到大可能听过或读过很多童话故事，他们不仅爱读童话故

　　事，更喜欢创编童话故事。我班学生不仅思维活跃，富于想象，充满爱心，他们已经具备了一定的口语及书面表达能力，加上编动物童话的两个妙招：想象丰富，把动物想的“像人一样”;想象合理，要让动物突出“它还是它”的特点;易懂好学，所以他们能够运用所学妙招，创编出理想的童话作品。

　　【教学目标】

　　1.能从小蜈蚣三个故事中发现问题，找到编写动物童话的两个小妙招：并运用这两个小妙招创编动物童话。

　　2.能运用创编动物童话的这两个小妙招，修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编动物童话带来的快乐。

　　【教学重难点】

　　能运用创编动物童话的这两个小妙招：一方面运用丰富的想象力，把动物

　　想的像人一样;另一方面为了让想象合理，要突出它还是它的特点。编动物童话故事片段。

　　【教学准备】

　　1.动物图片、教学课件、介绍动物特点的微视频、音频2.故事单、习作单、导读卡(见附件一)

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入1.出示动物图片。

　　过渡：孩子们，课前我们每个小组都选择了自己喜欢的动物，今天，这些动物都来了，让我们赶紧把它们请出来吧，都有谁呢?让喊出他们的名字并和它们打声招呼吧!

　　2.各小组组长领会组内喜欢的动物图片。

　　过渡：听说最近动物出版社要出版一种动物童话故事书，书的名字就叫《发生在动物身上的小故事》(出示书名)出版社还请来了一些小作家为这些动物写故事，都请来了那些小作家呢?(手机随机点人)并贴上小作家的标志。

　　过渡：来各位小作家小组的组长们，把你们各小组喜欢的小动物领回去，放到桌子上，这可是你们小组的宝贝!

　　【设计意图：利用前置性预习，按小组收集喜欢的动物生活习性，特点的资料等，更好地为后面的编写服务。】

　　二、回顾方法，发现创编动物童话妙招1.创编动物童话的第一个小妙招

　　过渡：三年级时我们已经编写过动物童话，那根据以往的经验，怎样写动物童话才能入选这本故事书呢?

　　预设：要用上拟人的修辞手法，把动物写得像人一样，会说话，会做人做的一些事，有人的思维，有人一样的情感。

　　(板书：像人一样会说话会……)

　　小结：这是我们写动物童话经常用到的一个小妙招，要展开丰富的想象力，把动物写得像人一样(板书：想象丰富)

　　蜈蚣家的双胞胎兄弟又在学校闹笑话了。有同学向猴子老师报告蜈蚣哥哥犯错了，猴子老师走进教室，冲着蜈蚣哥哥一顿批评：“大双，你不注意安全在走廊上疯跑，上周你才被撞伤了，才过一周，你又犯错了……”猴子老师还想继续教育大双一番“老师，您又把我们兄弟俩弄错了，我是小双。”蜈蚣弟弟委屈地说。猴子老师一愣，还没回过神，就看见大双在一旁对着它挤眉弄眼呢!

　　大象家的双胞胎兄弟又在学校闹笑话了。有同学向猴子老师报告大象哥哥犯错了，猴子老师走进教室，冲着大象哥哥一顿批评：“大双，你不注意安全在走廊上疯跑，上周你才被撞伤了，才过一周，你又犯错了……”猴子老师还想继续教育大双一番“老师，您又把我们兄弟俩弄错了，我是小双。”大象弟弟委屈地说。猴子老师一愣，还没回过神，就看见大双在一旁对着它挤眉弄眼呢!

　　小狗家的双胞胎兄弟又在学校闹笑话

　　了。有同学向猴子老师报告小狗哥哥犯错了，猴子老师走进教室，冲着小狗哥哥一顿批评：“大双，你不注意安全在走廊上疯跑，上周你才被撞伤了，才过一周，你又犯错了……”猴子老师还想继续教育大双一番“老师，您又把我们兄弟俩弄错了，我是小双。”小狗弟弟委屈地说。猴子老师一愣，还没回过神，就看见大双在一旁对着它挤眉弄眼呢!

　　【设计意图：帮助学生回顾编写动物童话要具有丰富的想象力，把动物写的“像人一样”，为创编动物童话故事支招。】[!--empirenews.page--]

　　2.创编动物童话的第二个小妙招

　　过渡：这动物王国里有一对小动物小蜈蚣，也请小作家帮它们自己写了几个小故事，也用上了你们说的这一招，却遇到了点麻烦，我们来听听小蜈蚣是怎么说的?

　　(出示音频：小作家帮我写了三个小故事，有两个入选了，有一个没入选，我觉得这三个小故事都用上了你们刚才所说的这一招，把我写的像人一样，为什么还是有一个没入选呢，也不知道问题出在哪了，你们帮我看看吧)

　　出示故事单内容(学生拿出故事单阅读)(1)第三故事为什么没入选(出示第三个故事)

　　预设：没入选是因为没有说明一个道理;没有把蜈蚣的特点写出来;师：这个故事还不专属于蜈蚣，我们可以把这个故事的主人公换一换，换成大象和小狗，看行不行?(行)

　　小蜈蚣很羡慕小朋友有鞋穿，让妈妈给它买了一百多只鞋。它开始穿新鞋，不停地念叨：“一只、两只、三只……”要把这一百多只鞋子全穿上可不是件容易事，小蜈蚣唤来全家帮忙，一边穿一边数：“……二十只……三十只……”终于把所有的鞋子穿好了，小蜈蚣迈开脚步，扭动身子，鞋子发出“咯吱咯吱”的声音，像在跳踢踏舞一样。

　　小蜈蚣慢悠悠地爬到草坪上，看见一只在睡大觉的金龟子，是它最爱吃的美食。它爬过去，张嘴就咬，一口又一口。正当它心满意足时，发现一只公鸡拦在路上，吓得它身子一缩，藏到草丛里。。这么久过去了，怎么还没动静?小蜈蚣仔细一看，“哦，原来是一只塑料公鸡啊!”小蜈蚣自言自语，身子一扭一扭的，像波浪式的，好看极了!

　　小结：这个故事没有写出蜈蚣的特点，那这件事发生在谁家都可以，所以咱们在写动物童话的时候，不仅希望这个角色像人一样，还希望它能够保持动物本身的一些特点，要让它还是它自己(板书：它还是它)

　　【设计意图：从第三个故事中，通过换故事中的主人公，帮助学生掌握编写动物童话不仅想象丰富，还要想象合理，突出“它还是它”这一妙招。】

　　过度：那怎么做到它还是它呢?咱们从这两个入选的故事当中，来看看。(2)出示两个入选故事，这两个入选的故事当中哪些地方做到了它还是它?预设1：第一个入选是因为蜈蚣有很多很多脚的特点，就有了穿鞋这个有趣的故事。(板书：有这个特点才有这个故事)

　　预设2：蜈蚣有捕食金龟子的习性，故事中就有捕食金龟子的过程;还有蜈蚣胆小的特点，所以见了一个塑料公鸡就吓得不得了，体现了它还是它的特点;(板书：有这些特点就有这些表现)

　　过渡：你们很会发现，也不知道小蜈蚣听明白了没有，我们来问一下小蜈蚣，小蜈蚣你知道问题出在哪儿了吗?

　　(出示音频：小作家们好能干呀，帮我找到了问题，原来入选童话故事的标准有两条，一方面要把我们这些动物写的像人一样，会说、会想，有情感，显得很可爱;另一方面，还要让我们这些动物依然保持作为动物的外形，生活习性，举止特点，让人觉得很可信，谢谢你们吆)

　　小结：原来，在动物童话中，要让想象更丰富，要用上把动物想的像人一样

　　推荐理由

　　一方面，____同学把___动物写得像人一样，比如，你看他写的这里……再比如……

　　另一方面，___同学想象合理，突出了“它还是它”。比如，档案上说___动物有___特点，围绕这个特点，是这样写的……再比如……

　　这一招，但要做到想象合理，写出特点，还要用上“它还是它”这一妙招。

　　那要用上这一招，就要对动物的特点有所了解，怎么了解咱们来看一个微视频。

　　(出师微视频)(了解动物特点)

　　【设计意图：利用这两个入选故事让学生了解创编动物童话，要做到“它还是它”这一妙招，就要了解动物的生活习性，举止特点，微视频形象地再现了创编动物童话的方法。】

　　三、创编童话故事(出示：习作单)

　　要求：阅读习作单上动物小档案，勾画出你最感兴趣的特点，根据特点创编一个童话故事片段。(十分钟)

　　(出示时间提示：小作家，写好了吗?记得对照稿纸下方的入选标准，看看自己的故事，能入选吗?没写好，可要抓紧啦，还有两分钟吆)

　　【设计意图：故事单中的动物小档案，帮助学生再现童话故事的特点，从而形成迁移，为编写服务。】

　　四、分享故事

　　1.学生分享，老师推荐(出示推荐标准)

　　2.小组内互相推荐，同意入选，就贴上入选标志要求：1号和2号;3号和4号互相交换看故事3.找两组同学向全班分享故事并结合导读卡说出推荐理由

　　【设计意图：结合入选标准，让孩子明确编写动物童话的两个小妙招，帮助学生进一步更好的创编故事提供依据，搭健从想到说，从说到写，这种语言内化到语言输出的支架。】[!--empirenews.page--]

　　入选标准1.故事中的动物表现得“像人一样”，很可爱。

　　2.故事中的动物“它还是它”，很可信。　推荐理由

　　一方面，____同学把___动物写得像人一样，比如，你看他写的这里……再比如……

　　另一方面，___同学想象合理，突出了“它还是它”。比如，档案上说___动物有___特点，围绕这个特点，是这样写的……再比如……

　　这一招，但要做到想象合理，写出特点，还要用上“它还是它”这一妙招。

　　那要用上这一招，就要对动物的特点有所了解，怎么了解咱们来看一个微视频。

　　(出师微视频)(了解动物特点)

　　【设计意图：利用这两个入选故事让学生了解创编动物童话，要做到“它还是它”这一妙招，就要了解动物的生活习性，举止特点，微视频形象地再现了创编动物童话的方法。】

　　三、创编童话故事(出示：习作单)

　　要求：阅读习作单上动物小档案，勾画出你最感兴趣的特点，根据特点创编一个童话故事片段。(十分钟)

　　(出示时间提示：小作家，写好了吗?记得对照稿纸下方的入选标准，看看自己的故事，能入选吗?没写好，可要抓紧啦，还有两分钟吆)

　　【设计意图：故事单中的动物小档案，帮助学生再现童话故事的特点，从而形成迁移，为编写服务。】

　　四、分享故事

　　1.学生分享，老师推荐(出示推荐标准)

　　2.小组内互相推荐，同意入选，就贴上入选标志要求：1号和2号;3号和4号互相交换看故事3.找两组同学向全班分享故事并结合导读卡说出推荐理由

　　【设计意图：结合入选标准，让孩子明确编写动物童话的两个小妙招，帮助学生进一步更好的创编故事提供依据，搭健从想到说，从说到写，这种语言内化到语言输出的支架。】

　　入选标准1.故事中的动物表现得“像人一样”，很可爱。

　　2.故事中的动物“它还是它”，很可信。

　　五、修改作品

　　结合入选作品，对照修改意见，修改自己的习作

　　【设计意图：学生的想象天马行空，有时会出现不合理，修改动物中不符合动物的特点，引导学生进行合理想象，编出自然真实的故事。】

　　六、总结提升

　　孩子们，它还是它这个小妙招，在写动物童话、植物童话等一切事物童话故事时，咱们都可以用上，为了让童话故事的想象更丰富、更合理，还有很多很多小妙招，以后咱们慢慢学，童话故事书的内容，咱们已经完成了一大半了，老师有个惊喜要给大家，瞧瞧这是什么?

　　(出示二维码)老师把今天的入选作品，以及我们的创作过程已经推送到这个信息平台上，回家用手机扫一扫，让爸爸妈妈一起欣赏你们的精彩表现，也可以让爸爸妈妈转发朋友圈，让更多的人为我们点赞。

　　【设计意图：对本节课的内容进行梳理，扫一扫互动课堂的二维码，让学生家长关注孩子的表现，取长补短，共同进步。】