小学语文冀教版五年级下册《饮湖上初晴后雨》教学设计

　　《饮湖上初晴后雨》教学设计

　　教学目标：

　　1、掌握“妆”这个生字。

　　2、有感情地朗读并背诵这首诗。

　　3、体会诗的内容，通过想象，由诗到画，感受到西湖风光的画意诗情;走进诗人的内心世界。

　　4、引导学生感受古诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：

　　通过读文和想象，能由诗到画，感受西湖的诗情画意;走进诗人的内心世界。教学难点：体会诗的意境。教学过程：

　　一、课前活动师生互动

　　二、导入新课：

　　1、师：今天，我们来一场说走就走的旅行，好不好!

　　看视频谈感受：播放《西湖十景》，引导学生用自己的语言描述看到的画面。三、知诗人，解诗题

　　1、知诗人：西湖的每一处景物都充满了灵气，正如大家所说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州有西湖，如人有眉目。而西湖因曾经的一位通判和他写过的一首诗，平添了许多人文气息与奇丽的色彩。交流诗人苏轼的资料：生平、成就、经历等。

　　2、解诗题：读题目《饮湖上初晴后雨》，推测一下这首诗可能写的什么内容?四、抓字眼、明诗意

　　1、检查读文：抽查：老师已经留了前置作业，谁能先把这首诗读一读，注意读准字音，读通句子。(找两个同学读)过渡：刚才的两个同学读得字音准确、句子流畅，那其他同学呢?读给你同桌听听，有问题吗?

　　讲解生字“妆”，意思、指名书写、全体书空

　　2、听示范再读：读诗还要注意节奏、抑扬顿挫、轻重缓急。这样才有美感。3、小组合作，理解诗句内容。

　　(1)梳理想法，做好标记：老师留了前置作业要求同学们理解这首词的意思，如果你有了新想法可以写到文中的空白处，如果又不理解的地方，可以用?或三角或其他自己喜欢的方式做好标注，一会和同学交流解决，同桌解决不了的一会大家一起探讨。开始。

　　(2)小组合作理解诗句意思，一人读词句，一人说意思，最后再把意思完整的说一遍。

　　大家要认真听，看看她说的和你有什么不同。教师指导预设：有什么不同?或者又补充的?哪里说得好?再说一遍。不好：补充，好，哪好?再说一遍。

　　适时解读“西子”：美女(词牌名：浣溪沙;民间故事：东施效颦;沉鱼的称号;中国古代四大美女之首)

　　(3)理解了诗意，再读感觉就会不同。回读全诗。五、想意境，悟诗情[!--empirenews.page--]

　　师：苏轼不仅是著名的文学家，还是有名的书画家。可谓“诗中有画，画中有诗”。请你再来读这首诗，用自己的话说说作者为我们描绘了怎样的画面?

　　1、通过想象画面感受诗的意境，想象说话(1)艳阳高照，西湖的(什么)(怎么样)(2)落日西沉，西湖的(什么)(怎么样)

　　(3)皓月东升，西湖的(什么)(怎么样)

　　小结：艳阳高照也好，落日西沉也好，皓月东升也罢，在苏轼的眼中这就是——水光潋滟晴方好(生诵读)。

　　(4)雨中的，，宛如。感情诵读：山色空濛雨亦奇。

　　2、通过诗中所描写的意境，体会诗人表达的感情苏轼置身其中，不禁发出这样的声音(出示后两句)：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　师：作者为什么要把西湖和西子相比?引导学生寻找相似处：都带有西字，都是天生丽质之美，都是总相宜。

　　补充资料：这两句被宋人成为“道尽西湖好处”的名句，其中宋代诗人武衍在《正月二日泛舟湖上》有这样的诗句：除却淡妆浓抹句，更将何语比西湖?难怪后来的诗人为之搁笔，此后，西湖被冠以“西子湖”的美誉。

　　苏轼把西湖和西子相提并论，要表达自己的什么情感呢?(喜爱、赞美西湖美景)引读古诗

　　为什么会产生这种情感?(热爱：两次为官，不解之缘，爱民如子，爱杭州如家，苏堤春晓(疏浚工程，造福百姓)，三潭印月(湖心亭中的三塔，方湖底的淤浅)等都是最好的见证)

　　引读古诗

　　六、阅读衔接，拓展延伸

　　1、过渡：诗题当中哪个字还没有提到?由“饮”字，引入(其一)。苏轼通判杭州时，写过两首《饮湖上初晴后雨》，今天学习的是第二首，我们一起来读一读第一首，看看写了什么?

　　2、出示古诗：饮湖上初晴后雨二首·其一

　　宋代：苏轼

　　朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。

　　3、理解诗意，体会遗憾、失落。

　　4、“此意”是指什么呢?回归《饮湖上初晴后雨》其二，既然此意自佳君不会，我们今天领略到了吗?再读古诗。5、走进诗人内心：苏轼的心在杭州，他的情在西湖，他把在这生活的乐趣变成了五首《六月二十七日望湖楼醉书》，第一首，我们最熟悉。《菩萨蛮·西湖》《莲》等。

　　6、背诵：苏轼的《饮湖上初晴后雨》堪称为“西湖”之绝唱，让我们深情地吟诵这首神来之笔，定格一幅清丽自然、醇香久远的画卷吧!生和着音乐背诵整首词。七：布置作业：[!--empirenews.page--]

　　1、继续搜集苏轼的名篇。

　　2、搜集并积累其他文人描写西湖的诗词。