关于对“教育科研”的再追问
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也就是说，对什么是“教育科学研究”先做一理论假设。
有关“教育科学研究”，我们可以有两个解读，一个是有关教育的科学研究;另一个是有关教育科学的研究。前者强调的是：运用严谨的、科学的、多数人们认可的手段和方法，对教育现象的一种探索，广大基层教育工作者所进行的研究，多属于这一种;而后者则是：有关教育理论的探求。我在这里所追问的，应该侧属于后一种理解。如果是这样，那么，这里有两个假设
1、定义假设：教育科学研究应该是以教育现象和问题为对象，运用科学研究的原理和方法，探寻教育活动规律及有效教育途径与方法的一种科学实践活动。
2、关系假设：“教育科学研究”和“教育研究”的实质应该是一回事。
第二、我的研究方法
概念的研究，需要有大量的文献资料作支撑。
首先，确立概念主体。
教科研是“教育科学研究”的简称，它是近几十年被广泛使用的专用术语，是以一个词组的形式呈现的概念。“教育科学”是“科学”的属概念;“科学研究”是“研究”的属概念;所以，“教育科学”也是“研究”的属概念。因此，“研究”则是概念的主体。
为了论证方便，我们先追问“什么是研究?”
“研究”一词来源于法语rechercher(周游或调查)，它是指为发现或确立事实及关系，而采取的一种周密的、有系统的、并且需要耐心的调查。(《教育研究导论》美国C.M.Charies著 中国轻工业出版社2003年版 张丽丽、张学文等译)
研：细磨(《现代汉语词典》p1447)。
究：仔细推求;究根儿(《现代汉语词典》p674)。
“研究”：是通过拆解、细化、分析等方式探求事物的真相、性质、规律等的认识过程和手段。
其次，将“教育科学研究”进行拆解考证。
(考证方法)
六个字：教、育、科、学、研、究 (文字研究)
三个词：教育、科学、研究 (概念研究)
三个词组：教育科学、科学研究、教育研究 (理论研究)
根据有效性原则，关于字的研究不在本研究的范围之内，应该对教育、科学、研究、教育科学、教育研究的概念上分别考证。
再次，分别将以上五个概念具体考证
(其中关于“研究”，前面已有简单考证，这里不再重复)
1、关于“教育”
看到这个词，我们的第一反应(本能反应)：什么是教育?教育是什么?回答这样的问题，就是在回答教育的本质是什么。实际上，所有教育家到现在都还在探讨这个问题。
概念，是反映对象特有属性(固有的本质属性)的思维形式。给某个概念下定义，也就是表述这个概念所反映的对象的本质属性，揭示它所反映对象特有的内涵
句式的表述：什么是教育? 这种表述，必要，但不充分。教育概念的周延，不但充分而且必要。绝大部分表述：教育是什么?
我自己写了40多个，类似：教育是科学，教育是艺术，教育是事业(吕型伟)。。。。。。但教育究竟是什么，仍不知所云。
我又将我所有查到的关于“教育”概念式的表述进行了梳理。
我发现教育的概念变化的两个明显特性：(有别于他人)
教育概念的发展性。
教育的概念是随着社会的发展也在变化，具有动态发展性。
虽然，教育现象几乎与人类同古，而“教育”确实也是晚出的词汇。《孟子》中有“得天下英才而教育之，一大乐也”，这里的“教育”与“教”“学”“诲”“育”“习”等意思相近。只是在近代翻译西文教育文献时，以至中国进入20世纪以后，才广泛使用“教育”一词。
《中国教育词典》(中华书局1928年版)：“教育之定义有广狭二种：从广义言，凡足以影响人类身心之种种活动，俱可成为教育;就狭义而言，，则唯用一定方法，以实现一定之改善目的者，始可成为教育”。;
《教育大辞书》(中华商务书馆1930年版)：“广而言之，凡是感化身心之影响，俱得云教育。只称其结果不计其方法”;“狭而言之，则惟具有目的，出以一定方案者，始云教育。此中亦分两类：①对象及期限有定，其功效又可以明确表出者;②反是，前者指学校教育，后者指社会教育”。
《中国大百科全书·教育》(中国大百科全书出版社1985年版)：“从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育”;“狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把它培养成为一定社会(阶级)所需要的人的活动”;“教育这个词有时还作为思想品德教育的同义语使用”。(在这里，广义不正确;狭义抄苏联;同义语是本义)
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