第18课《小英雄雨来》（节选） 教学设计，统编小学语文四年级下册

统编小学语文四年级下册第六单元

小英雄雨来（节选）

第一课时教学设计

教材分析：

　　《小英雄雨来(节选)》是统编版小学语文四年级下册第六单元的讲读课文，本单元的人文主题是“成长”的故事，展示了不同时代少年儿童成长的故事。

　　我在解读本文时特别关注了三点：一是故事情节跌宕起伏，将一位热爱祖国、不畏强敌的少年英雄塑造的活灵活现。二是文本内容较长，但故事性强，引人入胜。三是课文分六部分，每部分用空行隔开，便于训练学生的归纳概括能力。

　　本单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容”，要关注主要人物和事件，重点指导学生用较快的速度默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容，通过重点内容的学习来理解课文内容。

学情分析：

　　已知：四年级的学生已经掌握一些阅读方法，会默读，会边读边想，阅读具备一定速度

　　想知：四年级进入整本书阅读，阅读量增加，需要学习长文章的阅读方法，帮助学生提高阅读速度。

　　能知：学会“借助重点部分”的品读，从而感受人物形象，学习课文内容。

教学目标

：

　　1、认识“晋、絮”等13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、炕”等15个生字，会写“芦花、发愣”等13个词语。

　　2、尝试用较快的速度默读课文。

　　3、学习概括小标题的方法。

　　4、能用列小标题的方式把握课文的主要内容。

教学重点：

学习概括小标题的方法。

教学难点

：能用列小标题的方式把握课文的主要内容。

教具准备

：ppt 微课

教学过程：

一、从单元导语，导入新课：

　　1、同学们，这节课让我们一起走进统编版语文四年级下册第六单元，先来读一读这个单元的导语，生齐读：“深深浅浅的脚印，写满成长的故事。”读了这句话，你有没有想起曾经让你开怀的、畅快的、欣喜的，亦或是让你难过的、纠结的、悲伤的故事呢?他们都是你成长路上不可磨灭的印记![!--empirenews.page--]

　　2、在这个单元，我们将读到抗日小英雄雨来的故事，一个男子汉从出生到四岁这段时间的种种趣事，以及青铜卖芦花鞋的故事。在阅读中，我们要学习把握长文章的主要内容。

　　3、接下来让我们一起来读抗日小英雄的故事，齐读课题。

　　4、出示作者简介：管桦(1922 —2002)，原名鲍化普，著名诗人、作家。他1940年离家奔赴抗日战场，长年转战南北。曾做过随军记者。代表作有《小英雄雨来》《听妈妈讲过去的事情》《快乐的节日》，学生读作者简介。

　　5、再看创作背景：管桦从小目睹了年长他几岁的本村儿童团团长，带领一群天真无邪的儿童，站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树瞭望，通报敌情。他参军以后，以这些童年伙伴为原型，创作了《雨来没有死》，后来更名为《小英雄雨来》。学生读创作背景。看了作者简介和创作背景，你对当时的创作有了一定的了解吧!

设计意图：通过单元导语揭示课题，让学生了解本单元的主题，所要学习的内容，以及阅读中，要学习把握长文章的主要内容的阅读要求。并通过作者简介和创作背景使学生对作者和创作背景有了一定的了解。

【】

二、指导识字写字：

　　1、出示我会认的字词：

　　(1)字理识字：猜一猜形声字，由“膊”的图片让学生猜，看“膊”的演变，了解形声字“膊”，肉(月)表意，其形像块肉，表示胳膊是人体的一部分;搏(bó)省声，搏本指对打，对打时必挥动胳膊。本义是胳膊，即手臂。胳膊，肩膀以下腕以上部分;泛指上身：臂～ 、胳～ 、赤～

　　(2)学生自由读，要求认识，指名让学生读，全班齐读。

　　注意读准前后鼻音，“晋、捆、栓”是前鼻音，“糠、绑”是后鼻音;注意读准翘舌音“栓、尸”。

　　提问：“吧嗒”和“呜哩哇啦”是什么词?对，就是拟声词，你还知道哪些拟声词?(师：看样子同学们在课外阅读中积累了不少的词语呢。)

　　(3)“吧”和“哇”还是多音字，你能读准它们吗?

　　(4)这里还有一个多音字，“塞在怀里”的“塞”，有什么好办法能记住它?(生借助词典根据每个读音的不同意思就可以准确区分了?

　　(5)引导学生在语境中辨析字音，如“塞”表示“堵入空隙，填入”，读sai;另外还可读sai，如“边塞”;可读se，如“堵塞”。[!--empirenews.page--]

　　引导学生在句子中读准字音：

　　a他把橡皮塞进了口袋。b高适是著名的边塞诗人。c这个闭塞的小山村也修了公路，通了汽车。

　　(师强调：字典是语文学习的重要工具，我们一定要用好它。)

　　2、出示我会写的字：

　　(1)自主观察，哪个字最难写，怎样书写才能更规范美观呢?

　　(2)适时指导：在书写时，要注意“慌”“膊”字，“慌”字右边中间的“亡”不要多写一点;“膊”字右上部不要少一点。

　　(3)微课播放“慌”、“膊”、“劫”的笔顺，学生认真观察笔顺和间架结构。

　　(4)师在黑板上范写这三个字，边写边指导学生书写要点。

　　(5)学生练习书写这三个字。

　　(6)展示学生书写评析反馈：围绕写字要点引导学生互动点评。

设计意图：通过字理识字的猜一猜激发学生学习生字的兴趣，强调字典是语文学习的重要工具；引导学生在具体的语境中辨析多音字的字音；教学时强调易错字的书写：先观察，再范写，接着学生练习，最后展示学生书写评析，有效地提高了学生的书写能力

【】

三、引导学生理解词语：

　　1、文中还有一些难理解的词语，试着用学过的理解词语的方法试着理解。

　　(1)“晋察冀”，可以逐字理解。

　　(2)“劫难”，可以给它找一个近义词理解。

　　(3)“趔趄”，可以看图理解词义。

设计意图：既复习理解词语的方法，又让学生了解不同的词语可以采用不同的方法理解

【】

引导学生学习列小标题的方法：

　　快速浏览课文，发现课文特点。

　　提问：你发现这篇课文跟以往学的课文有什么不同?(要点：篇幅很长，分成六个部分，每部分前面都标有数字序号。)

　　这么长的课文，该怎么梳理它的主要内容呢?这节课我们要学习一种新的方法：列小标题。

　　先来看看前两部分的小标题，默读课文这两部分，想一想这两个小标题有什么特点，说说你的发现。

　　师播放微课总结列小标题的方法：

　　列小标题要以文中的主人公为主体，比如第一个小标题，“上夜校读书”指主人公雨来上夜校读书，不能以老师教雨来识字，作为这一个部分的标题，因为这样是以老师为主体，而不是以雨来为主体了。列小标题可以用自己的语言来概括，也可以用文中的语句。要抓住重点的语句，语言一定要精炼。[!--empirenews.page--]

　　根据学到的方法尝试给其他它四个部分列小标题。

设计意图：教师引领学生，发现长课文分章分节叙述的特点；继而通过默读课文，把握课文每部分的主要内容，借助书上提供的第一、二部分小标题，让学生自己思考发现所给小标题的特点，接着播放微课总结列小标题的方法，最后让学生运用学到的列小标题的方法为其它四个部分概括小标题、为把握全文内容作好铺垫。

【】

引导学生根据小标题把握课文的主要内容：

　　同桌互相讨论：怎样根据小标题概括出整篇文章的主要内容呢?

　　引导学生理解把小标题的把每个部分的主要内容连起来，就是课文的主要内容。

　　雨来小小年纪为什么被称为英雄?下一节课我们继续学习。

设计意图：引导学生在相互补充中了解把小标题的把每个部分的主要内容连起来，就是课文的主要内容。为以后阅读长文章打下基础。

【】

布置作业：

　　请同学们从文中找出你感触最深的部分，仔细读一读。

　　板书设计： 18.小英雄雨来(节选)

　　第一课时

列小标题

　　梳理文章主要内容

统编小学语文四年级下册第六单元

小英雄雨来（节选）

第二课时教学设计

西宁市晓泉小学 娄洁丽

教学目标：

　　继续深入学习课文内容，品读重点部分，感受雨来的英雄形象，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

　　把握长课文的特点，学习阅读长课文的方法。

　　感受景色描写在表情达意上的作用。

教学重点：

品读重点部分，感受雨来的英雄形象，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

教学难点：

把握长文章的特点，学习阅读方法。

教学过程：

一、复习回顾，把握课文内容：

　　1、师：今天我们继续学习，生齐读课题。[!--empirenews.page--]

　　2、这篇文章和以往学习的课文有什么不同?(预设 ①篇幅长;②每一段已经用数字标出来，之间空两行)。

　　3、师：我们在阅读篇幅长的课文时，可以用小标题概括出每一部分的主要内容，上节课我们已经用小标题来概括出每部分的主要内容，谁来看图来说一说?

　　4、师：课文通过六个部分塑造了一位少年英雄的形象，我们把小标题串联起来就是课文的主要内容了。

　　5、师：雨来和同学们差不多大，小小年纪为什么被称为英雄?请大家带着这个问题，快速浏览课文。

　　6、在大家说的内容中哪一部分最能体现雨来的英雄气概?

［设计意图：本环节主要是通过图片复习小标题，让学生懂得把每部分的主要内容联系起来就能把握课文的主要内容，并找出课文的重点部分］

二、品读重点部分，感受英雄形象：

　　1、让我们仔细品读第四部分“智勇斗鬼子”的内容：

　　默读第四部分，要求：

　　①在这一部分描写中，你觉得哪些情节触动了你?

　　②哪些地方能够看出雨来是英雄?

　　③请用“”画出相关的词语或句子并在书上做批注。

　　学生汇报学习收获：

　　用手背抹鼻子，嘟嘟囔囔地说：“没看见”【引导：面对敌人的训斥与盘问，雨来非常机智勇敢，指导学生把“机智勇敢”批注在书上。表现出雨来是引读 小英雄】;

　　②没接糖块，摇摇头说：“没看见。” 【引导：面对敌人的哄骗雨来立场坚定，毫不动摇，体现出雨来是引读 小英雄】;

　　③从哪些句子可以看出敌人是在折磨毒打雨来?

　　通过对敌人哪些方面的描写让我们感受到敌人的凶残?【引导：对鬼子动作和神态的描写，愈加反衬出雨来的宁死不屈，指导学生把“敌人凶残和愈加反衬出雨来的宁死不屈”批注在书上。看出雨来确实是引读 小英雄】

　　具体用了哪些动词?指导学生用憎恨、担心、敬佩的语气朗读描写鬼子动作的句子。

　　④是什么力量，让年少的雨来在敌人的毒打之下依然不屈服?(适时出示：“我们是中国人，我们爱自己的祖国!” 齐读，感受雨来的爱国之情)【引导：面对敌人的威胁与毒打，雨来坚强不屈，还是咬着牙说“没看见”，雨来很痛苦，但他没有屈服，可以看出他的坚强、勇敢，真不愧是一个 引读 小英雄】。[!--empirenews.page--]

　　同桌讨论：“我们是中国人，我们爱自己的祖国!”在文中一共出现了几次?分别出现在什么地方?作者为什么要多次强调这句话?【引导学生了解：这句话共出现三次，第一次是女教师教雨来“我们是中国人，我们爱自己的祖国!”;第二次是雨来跟女教师学到 “我们是中国人，我们爱自己的祖国!”;第三次是敌人毒打雨来，鲜血溅在那几行字上 “我们是中国人，我们爱自己的祖国!”，雨来用实际行动在践行。引导学生理解这句话贯彻故事的始终，是一种“反复”的写作手法，使人物形象更加生动，主题更加鲜明，反映了雨来性格形成和发展的过程，突出雨来热爱祖国的品质。指导学生把“反复和热爱祖国”批注在书上。】

［设计意图：采用“长文短教”的教学策略，在教学中简化头绪，突出重点内容，直奔教学目标，提取主要信息，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；读中感悟，让学生学会读书；指导学生把雨来的优秀品质和写作手法批注在书上，引导学生学会批注；读议结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，能够突破长课文的教学难点，有助于提高学生的阅读实效

指导朗读，升华主题：

　　屏显表现雨来英雄形象的段落：

　　啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。

　　他两眼直冒金星，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：

　　“我们是中国人，

　　我们爱自己的祖国!”

　　1、读这几段话时，应该用怎样的感情读?引导：誓死不说出李大叔的藏身之处，让我非常敬佩雨来，可以读出敬佩的情感，谁能用敬佩的语气读一读?

　　2、这段话还应该传递出什么情感呢?[①爱国的精神，你怎么读到的?(任凭敌人毒打，誓死不说出李大叔在哪里，可以看出雨来很勇敢)。引导：特别是读到哪些地方的时候，我们的眼睛有些湿润了，【生：他两眼直冒金星……】是啊! 读到这时，一种深深的爱国之情在我们心中激荡，用你们的朗读出雨来的爱国之情，齐读：他两眼……

　　3、我们在朗读时，还应该读出什么样的情感呢?引导：扁鼻子军官的眼光……让我们非常憎恨，所以这种赠恨的感情也可以在朗读中传递出来?[!--empirenews.page--]

　　4、看到这一段话时，我想：雨来还这么小和你们年纪差不多，就遭到敌人这么残忍的毒打，产生出担心的情感?对吗?

　　所以这段话当中有敬佩、有担心、有憎恨，还有对祖国那深沉的爱，这些情感我们都可以通过朗读把它表现出来，【齐读】，此时此刻，你最想对雨来说什么?(配乐)

　　5、小结：在重点第四部分的品读中，作者通过对敌人动作和神态的描写表现出敌人的残暴，但小小年纪的雨来是那样的坚强、勇敢，让我们感受到雨来的英雄气概。

　　6、那么课文其他部分好像和雨来是英雄关系不大，可以去掉吗?为什么?请说出你的理由。

　　【师引导：文章的每一部分都是紧密联系在一起，缺一不可的】。

［设计意图：

四、体味环境，感受作用：

　　1、课文中多次写到还乡河的景色，找出来读一读，想想写这些景色描写有什么作用?

　　①交代了故事发生的地点和背景，师引导：当时的环境怎样?(美)渲染气氛，渲染人们的心情是(轻松、自然、愉快的)

　　②从第二句对还乡河的描写中传递出一种什么情绪?人们听说雨来被鬼子枪毙时是什么心情?(沉重、伤心、痛苦)

［设计意图：引导学生感受景色描写在表情达意上的作用］

五、播放微课，总结阅读长文章的方法：

　　通过这节课的学习，我们不仅感受到雨来的人物形象，还学习了阅读长篇文章的方法，请观看微课。

　　小标题串联法;

　　把每部分的主要内容联系起来就能把握课文的主要内容;

　　3、通过文中语言、动作、神态的描写感受人物形象;

　　4、抓住重点部分来理解课文内容。

［设计意图：通过微课总结长文章的阅读方法，突破教学难点］

六、学以致用：

1、

本单元其他两篇长篇略读课文在阅读时运用这节课学到的阅读长篇文章的方法。

　　2、在课外阅读长篇课文时依然可以采用这节课学到的阅读长篇文章的方法。

［设计意图：引导学生在课内外阅读长文章时运用这节课学到的阅读长篇文章的方法。］

七、拓展延伸：

　　运用我们这节课学到的阅读长文章的方法，课外阅读《闪闪的红星》《王二小》。

［设计意图：引导学生在课内阅读中习得方法，在课外阅读时运用所学方法］[!--empirenews.page--]

板书设计：

　　18小英雄雨来(节选)

语言 勇敢机智

　　动作

　　神态

　　热爱祖国

【上课教师简介】

娄洁丽，女，1970年8月，就职于青海省西宁市晓泉小学，小学语文一级教师。任教30年来，先后获得国家级教学比赛二等奖、西宁市比赛二等奖、城东区教学比赛一等；并荣获西宁市教学能手、城东区学科带头人和城东区教学能手、城东区好老师、城东区优秀班主任等称号。论文《有效培养小学生的写作能力》、《让学生自己成为习作评改的主人》都获得国家级一等奖。

【合作教师简介】

马笑婷，女，1978.04，现任西宁市晓泉小学语文教师，小学语文一级教师，从教24年，先后获得省市区教学能手、西宁市优秀教师、城东区名师、城东区优秀党员、城东区师德楷模等荣誉称号，2017年参加全国小学语文教师素养大赛获一等奖，西宁市岗位大练兵一等奖，论文《课改中识字教学的喜与忧》获全国一等奖。