新人教版小学三年级下册《一面五星红旗》说课稿

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　　一、说教材：

　　1、教材分析

　　《一面五星红旗》是人教版课标本语文第六册第七单元中的一篇课文。这是一篇动人之深的文章。“我”是一名中国留门生，在一次假期的漂泊运动中产生了变乱。在非常困难的处境下“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以本身的爱国精力维护了国旗的尊严，故国的尊严，也赢得了外国朋侪的尊重。课文思绪清楚，在表达上的特点是通过人物的行动来体现生理运动。

　　2、说教学目标：根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。

　　(1)正确.流利.有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　(2)理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。

　　3、说教学重难点：

　　教学重点：体会我的爱国情感。

　　教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。

　　二、说教法学法：教无定法，教必有法。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

　　1、读中感悟法。读是语文学习的重要手段。将不同要求，不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感受语言文字蕴含的情感，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。

　　2、想象拓展法。《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。歌曲声中，启发学生借助教材展开想象，并通过换位思考，体验人物的内心，从吸收至倾吐，发展学生的语言，发展学生的思维，并在读写结合的过程中，切实提高学生的认识，指导他们的生活。

　　三、说教学过程和设计意图：

　　为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完成本课教学。第一课时：初读课文，学习生字新词，感受中国留学生处境十分艰难。第二课时：深入探究，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。下面我将详细说说第二课时的教学流程。本课时共分四大板块：第一板块——复习旧知，整体回顾。第二板块——直奔重点，研究老板的态度变化。第三板块——多向对话，体会情感。第四板块——图文结合，加深理解。第五板块——读写结合、升华情感。

　　第一板块——复习旧知，整体回顾。

　　1.出示词语卡片，学习认读，并随机进行组词，造句，检查学生对课文新词的掌握

　　运用情况。

　　2.回顾梳理。同学们，文中都有哪些人物呢?(根据学生的回答我板书：我、老板)“我”和“老板”之间发生了什么事呢?请用自己的话简要说说。

　　3.想像说话。文中的“我”是位中国留学生，漂流出事后处境十分艰难，只好走进一家面包店向老板求助。此时，如果你是这位留学生你会怎样向这位老板求助呢?

　　【引导学生及时转换角色，把自己当作课文中的人物去感觉，去体验，去思考，可以提高学生处理文本信息的能力，又可以进行二度创作，提高解决生活问题的能力。】

　　第二板块——直奔重点，研究老板的态度变化

　　1.老师导语：面对我的求助，老板会有什么反应呢?请同学们轻声地自由读课文4—12段，画出老板前后态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化?

　　2、学生在自主探究的基础上交流，课件出示句子，先后进行研读。

　　第一句：“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢?”这句话，我是这样进行教学的：

　　先请同学自由读读这句话，你读懂了什么?引导学生抓住老板的动作、神情、语言来体会，预设学生会说：老板太小气了或老板太没有人情味了。——然后再让学生带着这样的体会读读这句话。

　　第二句话：“他见“我”醒来，竖起大拇指说：“安心养一养，费用由我来付。”

　　这句话我也是采用让学生在充分自读中体会到此时的老板是大方的，具有人情味的，——再让学生带着刚才的体会读读这句话。(先自由读，再小组读。)

　　3、我让学生把这两句话连起来读一读，并启发：读着读着，你有什么疑问吗?(预设学生会说：老板的态度为什么发生这么大的变化呢?)

　　【“便宜的面包老板不愿给我”和“愿意帮我支付昂贵的医药费”这一巨大的反差引起学生强烈的探究欲望】

　　第三板块——多向对话，体会情感。(这个环节我是通过对重点句的三次研读来进行教学的。

　　1、我是这样导入这个板块的：根据学生的回答，我总结：“是啊，“便宜的面包老板不愿给我”却“愿意帮我支付昂贵的医药费”，这是为什么呢?让我们来聚焦我的所作所为。

　　2、请同学们默读课文6—10自然段，找出相关句子，用()在文中标出来，并在旁边写上自己的体会。学生在自读自悟的基础上交流，我课件出示重点句：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”)这个重点句，我是分三个步骤来进行教学的。

　　第一个步骤：读出我的虚弱。

　　我是这样导入：请同学们读读这句话，想想“趔趔趄趄”是什么意思?(预设：基础好的学生可能会说是身体歪歪斜斜的，脚步不稳，要摔倒的样子。基础差的学生可能就不知道了。我这样引导：到底是不是这个意思，请同学们查查字典吧。

　　然后，我问：课文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎样走的，谁来做做动作。从“趔趔趄趄”的动作中，你感受到什么?(通过查字典、做动作使孩子们真正感受到我身体的虚弱，处境的危险。)

　　我再引导：你能把这种感受通过朗读表达出来吗?你读，你读，进行大面积的朗读。第二个步骤：读出“趔趔趄趄”背后的那一份坚定。

　　我是这样导入的：同学们，我是在什么情况下拒绝换五星红旗的呢?是在我拖着受伤的身体，可能还滴着血的情况下拒绝的。同学们此时的我饥饿难耐啊，我最想得到的就是----面包。面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么?

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