人教版小学语文五年级下册《晏子使楚》说课稿

　　《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想凌辱晏子，晏子以本身的智慧本领，针锋相对，反驳了楚王，维护了国度尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒菜”三个小故事构成，三个小故事的记叙要领根本上同等，都是先写楚王想凌辱晏子，再是写晏子智斗楚王，末了写楚王只好认输。

　　我在传授《晏子使楚》这篇课文时，如许计划的初读感知，走近晏子──埋头体悟，研读晏子──小小练笔，齐夸晏子──课外延伸，逾越讲堂四步举行。

　　1、认真设计，让课堂有一个清晰的脉络

　　根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文，发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，在教学中，我力求让自己的教学思路清晰，抓住“一个中心线索”宴子能言善辩的才能，维护了国家尊严“三个突破点”，宴子和楚王三次斗智的部分，去贯穿全过程，第一部分让学生通过多种形式读感悟宴子机智勇敢，第二部分搭建一个表演的舞台，让学生把朗读、想象、感受、体验、情感结合起来，悟出晏子临危不惧，大义凛然，第三部分由扶到放，让孩子们小组合作运用前面两回合的学习方法自读自悟，感受晏子能言善辩，口齿伶俐，足智多谋，到此我又设计了一个小练笔，让学生夸夸晏子，有感而发，真正把写落实到实处。学到这儿，学生已读懂晏子是个怎样的人又感受到他强烈的爱国之心。但是学习语文不仅要进入文本，更要走出课文，链接生活。《新课程标准》强调的“语文教学的实践性，学习资源无处不在，无时不有。”在这里我又给学生播放了历来外交官的资料，让孩子们感悟他们的机智语言、交际风采，我追求的课堂目标是“起伏跌宕妙趣生，环环相扣自然成。”

　　2、朗读指导，让课堂成为阅读的乐章。

　　叶圣陶先生说：“投身处地的，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”。朗读，是学会体会课文的重要途径，更是孩子们走进人物内心，与主人公产生共鸣的首要因素。所以课堂上我们采用多种形式的读，让孩子们在读中感，读中悟。例如我在指导学生读晏子第一次反驳先出示段落之后，指名学生读，面对傲慢的楚王，以你这样心平气和地口气，能压住盛气凌人的楚王吗?听老师范读，接着让学生带着这种语气再读晏子的话，我采用个别读、师导读、小组表演读等从学生的阅读心理出发，把听、说、读、感、悟、思、情等多种语文实践活动和心灵体验过程独具匠心地整合在一起，对语言文字进行感悟，使学生的朗读做到由情而发。我祈盼的课堂理想是：“多种形式来诵读，抑扬顿挫成乐章”。

　　3、体验感悟，让课堂成为学习的乐园：

　　课堂是学生学习的阵地，他们才是讲堂的主人，要是只是枯燥的读背，学生肯定要失去兴趣，他们喜好新颖的事物，喜好展示自我，以是我让他们都到场到课文里，担当齐国小记者的身份。演出是孩子们喜好的节目，为了饰演好脚色，学生就必须自动去读课文，推测人物的生理，这是一个必要多种才气的综合运动，更是必要学生发挥创造本领的历程，此时师生干系完全同等，课堂里一派融融的气氛，孩子们演得投入，议得热烈，我打造堂地步是：“兴味盎然来演出，入情入境成乐土”。