创建有文化含量的智慧课堂
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——简单朴素真诚，有“我”，“我”在场。如果是“我”都没有，哪儿还有智慧?
中国某初中生优秀作文的范例。
“踏过书山漫漫，渡过学海茫茫。我们带着梦想展翅，怀着向往奋飞。今天，创建文明校园，争做文明学生，我们不退缩，不彷徨。让我们燃起青春的烈火，迸发年轻的激情，面对老师和全体同学，立下不悔的誓言……”
——宣誓体，调子高、气势盛、语言华美
无“我”，彻头彻尾地空话，套话，调子高，没有“我”，没有独立的主体。
我们给孩子知识塞满了，智慧荒芜了; 智商提高了，识见崩塌了。没有自己独到的见识。
(二)开放程度
把“课堂”打开，就是好课堂。案例：北京十一学校历史老师魏勇执教《美国独立战争》。首先播放了一段站在美国人立场拍的纪录片，内容是关于美国建国的历史和独立战争起因的，根据视频内容，让学生讨论美国人该不该抗税。等学生各自的观点基本明确之后，他又播放了一段反映同样内容的纪录片，不同的是，这一段是站在英国立场拍的。有些学生开始动摇刚才的观点。
——思考随着信息量的不断增加而不断深入、推进。
案例：英语课——插科打诨。
情人节。学生正热烈谈论当年流行的“蓝色妖姬”。有同学感叹：蓝色真美!出污泥而不染。老师心生一计，在黑板上写上：Blue.
师：what does “blue” mean?
生：蓝色……
师：Does it have other meaning?
生：忧郁(少数人回答)
师：Blue在英语中还有一个意思——高贵。欧洲的贵族便往往被称为“blue blood”,所以我们说高贵的人往往是忧郁的，他们总是不开心。要开心，就得做穷人，所以叫“穷开心”。
学生哗然。
师乘胜追击：Blue还有另外一个意思——淫荡。所以Blue book其实就是黄色书籍。
学生惊异，睁大眼睛。
师：你们说，在中国文化中，高贵是什么颜色?(文化比较)
生：黄色!皇帝的龙袍，宫殿的颜色都是黄色的!
师：很好，中国文化中，什么颜色表淫荡?
生：黄色……啊?
师：哈哈，原来普天之下，高贵的偏偏就是淫荡的!
学生不仅记住了单词的意义，而且引发了文化的思考。
什么是好课?孩子带着问题走进教室，又带着问题走出教室。这样教下去，学生不是就事论事，而是用两种文化比较来看问题。这样的课堂很有智慧，老师把学生思维的窗户打开了。话语有限，其意无穷，充分想象，思也无涯。过去：“教科书是学生的世界”。现在：“世界是学生的教科书”。所以课堂必须“打开”，这样学生才有智慧的头脑、开放的大脑。
何谓开放的大脑?讲几个故事。
一个漂亮的女孩同时被一个富小伙和一个穷小伙看上，为了考验他们，女方出题：谁能用一天的时间把空荡荡的房子填满，我就嫁给谁。富家子雇人买了很多东西往里填，但房间仍然有缝隙。穷小伙提了一盏灯进屋来，灯光瞬时把屋子填满。这个穷小伙就是有开放的大脑，有智慧。
又如禅宗的六祖慧能，《六祖坛经》记载，五祖弘忍要传衣钵给下一代，让弟子们写首短偈表达智慧。大师兄神秀写道：“身如菩提树，心如明镜台，时时常拂拭，勿使惹尘埃”。众僧感叹高明至极，便罢手不作了。小和尚慧能在伙房里干粗话，听到之后便说，这东西我也会做：“菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃”。五祖弘忍一看，比神秀高出几个境界，便将衣钵传给慧能。后来慧能南方传教，讲经辩经声望极高，但他周围的人发现，大师竟然不认识字。于是去询问大师，慧能的回答是:“诸佛妙理，无关文字”。这说明关键是否有智慧，能悟道。
再如，“枪口抬高一厘米”。1992年2月，柏林墙倒塌两年后，守墙士兵亨里奇受到审判。在柏林墙倒塌前，他射杀了一位企图翻墙的青年。法庭上，亨里奇的律师辩称亨里奇仅仅是在执行命令，别无选择。而法官西奥多不以为然，他的一番话振聋发聩。他说：“作为警察，不执行上级命令是有罪的，但打不准是无罪的。作为一个心智健全的人，此时此刻，你有把枪口抬高一厘米的权利。”这就是智慧，人要有柔软的心，良知，又应该有智慧。
开放后还需要聚焦，需要教师的引导。案例：两位教师执教同一篇课文《项链》。课的前半部分似乎没有什么区别：学生阅读课文;教师提出问题“说出你对‘项链’的看法”;学生畅谈心得。但课的后半部分却不尽相同;
A教师：鼓励学生畅谈心得，有半数以上的学生发言。学生出现一些见解，并作了简单的阐述。如：挫折使人领悟了真实的生活。对此，A教师给予“有新意”一类的鼓励，直到不再有学生举手，A教师进行简单总结。
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