部审苏教版高中语文必修一《议论文的形象化说理》教学反思
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《议论文的形象化说理》教学反思
学习写作议论文时，学生往往拘泥于自己的固有思维，硬邦邦地去进行说教写作。这样的习作即使是到高中依然屡见不鲜。如何改变这一现状呢?这便有了我今天的这一堂课《议论文的形象化说理》。
这堂课我以日常现象“低头族”为例，教会学生四种写作方法。在整堂课中，学生表现得比较好的部分是在推演故事这一环节。刚开始让学生课堂上写《假如西游记里有手机》这样一个场景，学生们顿时脑洞大开，美团外卖、滴滴打车、GPS定位等二十一世纪的网络信息扑面而来，但是却没有注意这是一个劝解人们不要去做低头族的说理性片段描写，只注重了故事的趣味部分，忽略了说理的部分。在发现学生大多都是这样的描写后，我把学生的习作展示到大屏幕上，大家一起分析，并且思考这个和我们今天的说理是否是背道而驰。
很庆幸的是，学生在听我分析完以后，也发现了这个问题，怎么修改?这成了在备课之前没有预想到的方案。于是我用最简单的转折词“但”开头，教学生如何去理性思考如果真的在西游记中有了手机， “手机给师徒四人带来便利的同时，会让他们失去什么”，以此为契机，带动学生的课堂思考。学生修改后的习作才出现了“会让他们失去斗志”等精彩碰撞。
在这堂课中，因为课堂习作是现场生成，有很多的不可控和未知性，在课前备课的时候，虽无法设想课堂反应，但是也没有做到万无一失。教学相长，在教授学生方法的同时，学生也在让我们获得成长。
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