初中语文人教2011课标版（部编）八年级上册《三峡》教学设计 

　　《三峡》教学设计

　　课文内容分析:

　　《三峡》是统编教材八年级上册第三单元的教材，是首个文言诗文的单元，也是我国南北朝时期著名地理学家郦道元抒写三峡风光的游记散文。新课标推荐的古诗文背诵篇目。全文仅150余字，然而作者却以简洁凝练、富有概括力的语言写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日;写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。作者融入了自己的细腻情感，我们应通过反复诵读来整体感知诗文中的优美意境。二、学情分析：

　　长期以来，文言文教学一味强调知识授受。教学流程方式机械刻板，缺少创意，缺少师生互动，丧失了主体的独立性和创造性，严重束缚着学生的思维。通过七年级的学习，学生已经积累了初浅的文言文知识，也掌握了一定的文言文阅读方法，有了一定的审美鉴赏能力。八年级学生有较为丰富的想象力和强烈的好奇心，但想象力的发掘与审美能力的提升仍需教师的积极引导与训练。本篇课文篇幅短小却蕴含无限情思，需充分发挥想象力，在老师的引导下对简短文字进行反复诵读和补白，感受在作者笔下三峡的山川之秀美，收获自己的心得与情感体验，逐渐提升语文核心素养。教学目标：

　　知识与能力：熟读成诵，积累文言词语。领会作者精妙之笔法和意境。培养学生的文言语感。

　　过程与方法：结合多媒体教学在学生欣赏三峡美丽风光的同时感知作者意境，引导学生探究、品析。

　　情感态度与价值观：让学生感受三峡的壮丽，激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情怀。

　　3、教学重难点：

　　(1)重点：三峡的特征。有感情的朗读课文并成诵，理解重点词语。(2)难点：体会作者的意境和对三峡的欣赏。培养学生的鉴赏力。

　　教学创意：溯本求源寻三峡，理清脉络;经典再现读三峡，培养语感;细致揣摩品三峡，提升审美;精巧技法写三峡，掌握方法。巧用匠心绘三峡，放飞想象。教学方法：创设情景、朗读法、品析法、合作探究法教学流程：

　　第一课时

　　情境导入：播放视频《三峡归来》宣传片，欣赏三峡雄奇的风光，由余秋雨的《三峡》引出本文。和学生交流互动爱三峡的哪些景色，从而引出课文。

　　预设学生：雄伟(三峡大坝)，旖旎(三峡风光)，雄奇的瞿塘峡秀丽的巫峡，险峻的西陵峡美丽的巫山红叶等[!--empirenews.page--]

　　【设计意图】互动式的导入，意在调动学生的全体感官，激发出作为宜昌三峡孩子的自豪感，增加学习课文的原动力和兴趣。(二)溯本求源寻三峡：从峡的源头说起：峽xiá〈名〉

　　(1)峡：(形声。从山,夹声。本义:两山夹水处)有峡的地方一般有山有水。请你找找文中含有“三点水”和“山字旁”的字，找出来认认，并结合注释理解字的意思。思考文章主要写了三峡的哪些景?

　　(学生明确：主要写了三峡的山山水水，第一段写山，第二段—第四段写水)“三点水”湍溯漱瀑潭涧“山字旁”峡嶂巘峻岩

　　(峡：两山夹水的地方。嶂：zhàng，高耸如屏障的山峰。岩：巨石凸起形成的山峰。绝巘：yǎn，极高的山峻：jùn，高而陡峭。沿溯沿：顺流而下;溯：sù逆流而上。湍：tuān急流的水。瀑：从河床陡坡或悬崖倾泻而下的水流。漱：shù，冲荡。涧：此指峡谷。)由此可见：三峡主要写的是三峡的山水。

　　【设计意图】检查预习情况，准确掌握生僻字和多音字的读音，大致了解词意，整体感知课文，理解文章主要写的三峡的什么景色。(三)经典吟咏读三峡：

　　过渡：清代古文家姚鼐就说过:“大抵学古文者,必要放声疾读又缓读,只久之自悟,若但能默看,即终身作外行也。”(疾读以求其体式，缓读以求其神味)1.老师范读，学生跟读，学生分小组读，选择自己最喜欢的句子读，课堂上展示读，老师指导(多用四字对偶句，又兼用散句，使文章读起来收放有致，有节奏感)

　　总结：朗读的技巧：第一，要读好“领起”词的短暂拖音;第二，读出四字词语的节拍，第三，读好特别之处的顿音。节奏、拖音、节拍、顿音都是音乐术语，把这个问题处理好我们朗读就有音乐之美了。

　　【设计意图】这篇课文带有骈文的特点，句式整齐，音韵和谐，节拍多为二二式，读起来朗朗上口，读书百遍，其义自现。课堂上书声朗朗，引导学生反复诵读，能培养学生的文言文的基本语感，有助于后一步文意的理解。给学生创造会意的条件。

　　2.结合课下注释，用小组合作的方式互助，质疑，提问，批注等方式读通读懂课文。

　　【设计意图】训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文，并能用通顺的现代汉语翻译文章，体现了新课标对初中文言文的教学要求。板书设计：

　　山：“三点水”湍溯漱瀑潭涧

[!--empirenews.page--]

　　水：“山字旁”峡嶂巘峻岩峡：两三夹水的地方就是“峡”

　　朗读：注意节奏，拖音、顿音(音乐美)

　　第二课时

　　(四)细致揣摩品三峡：

　　俗话说：读书百遍，其义自现，通过刚刚的反复诵读，你读出了三峡怎样的美?用一个词概括一下。小组合作探究，每组推荐一个同学朗读，一个同学概括。写在黑板上。

　　山(雄壮高峻连绵怪异幽寂……)水(盛大清澈激荡清幽凄婉奔放……)(预设)瀑布美，树美猿声凄美渔歌美人美

　　一山一水，总关情，文章并没有明确的写情感，作者的情感却在文章之中，你能体会出来吗?

　　自豪赞美良多趣味(独特的审美，掩饰不住内心的欣赏、喜悦之情)泪沾裳(缠绵的愁思)

　　带着这些情感，我们再来把文章读一遍。

　　【设计意图】训练学生对文章的美点的鉴赏，学生需要通过直观的认识、词句的揣摩将这些鉴赏变为自己的理解，进而真正了解《水经注》的文学特色。真正读懂文章中的美。这一环节不仅调动了学生的思维，还锻炼了学生的口头表达能力。(五)精巧技法写三峡

　　过渡：刚刚我们品味的是文章语言的美，除此之外，文章运用了精巧的技法来写三峡，下面我们用《三峡》很妙，妙在来说话，从写作技巧上来品析三峡。

　　预设：《三峡》很妙，妙在能抓住三峡景物的不同特点。

　　《三峡》很妙，妙在能将正面描写和侧面描写相结合在一起。《三峡》很妙，妙在语言凝练意境丰富《三峡》很妙，妙在节奏整齐，读起来朗朗上口《三峡》很妙，妙在动态和静态结合《三峡》很妙，妙在绘景的角度有所不同。

　　……

　　【设计意图】通过小组的合作探究，能够总结文章的写作技法，对学生写游记类散文有着切实的指导和帮助。教学中不求面面俱到，只要是学有所悟，都是收获。(六)(匠心独运游三峡)

　　郦道元不愧是北魏的地理学家和散文家，他用丰富的游历和优美的文字，把《水经》一条注释写的如此优美，真是慧眼独具，匠心独运，我们生在三峡，长在三峡的孩子更应该向他学习。

　　小组活动：仿照示例，根据《三峡》内容为三峡设计一处景点，并展开合理想象，描绘这一景色。

　　示例：名称“一线天”景点。命名依据：“自非亭午夜分不见曦月”

　　景点名称：命名依据：

　　我的描绘：一线天存在于三峡一个幽邃的峡谷中，抬头仰望，只见山顶裂开一条[!--empirenews.page--]

　　缝隙，就像利斧劈开一样，每当正午或者夜半时分，从中漏出天光一线，星光点点。真是令人叹为观止啊。

　　【设计意图】通过这个学生活动，培养学生的想象力，让学生能在理解课文的基础上增添一点人文的色彩。从而激发学生热爱祖国山河的情感。结束语：

　　三峡是古今中外文人墨客神往的地方，更是我们可爱的家乡。希望同学们爱上高峡平湖的波澜壮阔，爱上巴山楚韵的日丽风和，爱上八百里峡江的延绵江水，爱上五千年号子生生不息的壮怀长歌。用自己的笔抒写三峡，向世界发出邀请。欢迎你到三峡来!(七)布置作业：

　　推荐阅读《宜都记》《与朱元思书》等

　　板书设计：