初中语文人教2011课标版（部编）八年级上册《龟虽寿》教学设计

　　《龟虽寿》教学设计

　　教学目标

　　知识与技能：通过课前预习，了解诗人及写作背景，在理解诗意的基础上，能较好地朗读诗歌，熟读成诵，培养学生对诗句的鉴赏能力。

　　过程与方法：在反复诵读的基础上，通过对诗意和创作背景的了解，借助疏通、品读、联想等方法，理解作者在诗句中所蕴含的丰富情感。

　　情感态度与价值观：理解诗人的辩证思维和蕴含在诗中的人生哲理。课时安排：一课时教学过程

　　课前活动：1、查找曹操相关资料，了解写作背景。

　　2、借助课下注释和工具书解读《龟虽寿》，探究诗歌的含义。3、反复诵读《龟虽寿》，上传朗读语音于智学网学生作业平台。4、积累曹操诗歌中的名句。

　　一、激情导入，温故知新

　　东汉末年，有这样一位赫赫有名的大将军，他的功过成败至今人们还评说不休。在三足鼎立的历史舞台上，他是一个叱咤风云的大将军;在中国文学舞台上，他是一个慷慨豪迈的大诗人。他是谁呢?对，他就是曹操。说曹操，曹操到!今天这节课让我们来一起走入曹操的《龟虽寿》。

　　二、走近作者，知人论世

　　1、谁能给大家简单介绍一下曹操，并给大家讲讲与本首诗的写作背景有关的小故事。①曹操(155年-220年)，字孟德，东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家。②学生讲故事

　　三、朗读理解，研读诗句

　　看来曹操不仅擅长领兵打仗，他对人生也有着独到的思考。1.播放范读录音体会感情。

　　下面请大家听这首诗的朗读语音，注意这首诗的韵味和情感。大家从这首诗中体会到了怎样的感情基调?

　　昂扬慷慨、老当益壮、积极进取的豪壮之情。

　　2.全班带有感情地朗读诗歌，希望大家试着把这种感情读出来。3.小组自主、合作、探究自学古诗(书读百遍其义自现)(1)学生小组内互读互评。

　　(2)学生借助课下注释和工具书解读诗歌大意。之后，老师检查大家的疏通成果和朗读成果。四、小组展示，美读诗句

　　(1)教师以抢答或随机的形式检查学生对字词含义、句意的掌握程度。①竟骥烈士已盈缩但养怡永②神龟虽寿，犹有竟时

　　③老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。

　　(2)以小组为单位，展示小组研读成果。组员各司其责：解读诗意，美读诗句。(3)让朗读效果好的小组分享朗读心得。

　　(4)对诗词含义有了深入理解后，相信大家能够更好地朗诵出诗词的感情，请全班再次饱含感情地朗诵全诗，思考诗歌道出了曹操哪些方面的人生观。[!--empirenews.page--]

　　五、品悟哲理，探讨价值

　　1、在这首诗中，诗人给我们道出了哪些方面的人生观呢?①学生各抒己见

　　②教师小结：在这首诗中，曹操像一个大哲人，为我们娓娓道出了他的三观：生命观、事业观、养生观。这三观让我们受益匪浅：(1)生命观

　　作者用__“神龟”“腾蛇”__写出了__世间万物都会消亡，以此来感叹人生有限____(2)事业观

　　作者用__“老骥”“烈士”__写出了_他不因暮年而消沉，依然渴望建功立业统一天下的雄心壮志___。(3)养生观作者用_“盈缩之期”“养怡之福”_写出了_不信天命，事在人为;保养身心，延年益寿_____。PPT显示：

　　生命观遵循规律，寿命有限

　　事业观积极进取，凌云壮志↓

　　养生观身心健康，益寿延年

　　2、今天让我们来评判曹操的三观正不正!建议大家把曹操的三观分别放在历史的舞台上和当今的舞台来评判(拿雄才大略之主、才华横溢的大诗人与曹操比较，结合生活现象谈曹操思想给我们的启示)。示例：

　　(1)古来雄才大略的人物的生命观(古代的雄才大略之主如秦皇汉武到处求取仙丹企图长生不老)，学生评价曹操的生命观。

　　他尊重自然规律，清醒地认识到一切事物有生必有死，有盛必有衰的客观规律。曹操对生命的自然规律有着清醒的认识，在那个时代是难能可贵的，表现出曹操遵循规律，睿智达观。

　　(2)结合王维参佛，陶渊明归隐的例子，评价曹操的事业观。王维和陶渊明在自己的抱负无法达成时，选择了归隐，从某种程度上来看，其实是一种对现实的逃避。而曹操时值53岁高龄，仍抱有统一天下的豪情壮志，老当益壮，自强不息。

　　(3)质疑：曹操不是说寿命是有限的，为什么在诗歌后面又谈到了“可得永年”?

　　曹操谈到人在自然规律面前也不是完全听凭上天安排。如果能保养身心，健康愉快，也可以延年益寿。这里的“养怡之福”，不是指无所事事，坐而静养，而是说一个人身心健康是最重要的，不应因年暮而消沉，而要“壮心不已”——要有永不停止的理想追求和积极进取的精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。不听天命，事在人为。

　　封建社会很多人持宿命观，很多事情都听天由命，封建迷信。而曹操不信天命，相信事在人为。3、那么在当今，曹操的三观对我们今人又有指哪些指导意义吗?请大家结合生活中的现象谈谈自己的见解。[!--empirenews.page--]

　　(1)惜时：生命是有限的，虽然我们不能延长生命的长度，但我们可以拓宽生命的宽度!让自己有限的生命发挥最大的价值。(2)立志：定一个小目标，理想是灯……树立远大志向，凌云壮志，充分发挥主观能动性，用志向引领人生，让生命绽放出应有的光彩!

　　(3)乐观：想想我们大多数人是怎样面对有限生命和暮年的(面对有限生命，大多数人想

　　着及时行乐;面对暮年，很多人已经无所作为)?谈谈当今社会，很多人都出现了心理问题，曹操又教给我们保持身心健康的养生观，学会缓解生活中的压力。只有身心健康，我们才能以乐观自信、积极进取的状态去实现我们的梦想。

　　4、假如你就是那位领军出征，班师回朝，具有文韬武略，准备一统天下的曹操，你会怎样吟诵出人生思考和凌云壮志呢?(指名学生朗读，教师评价)六、积累诗句，探讨形象

　　1、一首诗不足以全面了解诗人，相信大家课下也积累了许多曹操的诗句，请同学们给大家分享你最中意的一句，并请你简单说说你对诗句的理解，说说这句诗句表现了怎样的曹操形象。

　　(1)学生分享诗句

　　(2)教师小结，分享诗句

　　①对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日苦多。何以解忧，唯有杜康。--《短歌行》

　　把酒言欢，歌舞升平的日子，一辈子能有多少这样的时光呢。好比晨露转瞬即逝，逝去的时光实在太多!宴会上歌声慷慨激昂，心中的忧愁却难以遗忘。靠什么来排解忧闷?只有美酒相伴，才能排解心中的忧愁。(慷慨激昂，以酒和诗来抒怀的曹操)②青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。--《短歌行》

　　天下的人才贤士，是我朝思暮想的。只是因为您的缘故，让我沉痛吟诵至今。(思贤若渴的曹操)

　　③日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。

　　在这雄奇壮丽的大海面前，日、月、星、汉(银河)都显得渺小了,它们的运行,似乎都由大海自由吐纳.诗人在这里描写的大海,既是眼前实景,又融进了自己的想象和夸张,展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象(拥有着吞吐日月博大胸怀，想一统天下的曹操)④山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。--《短歌行》

　　高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。我愿如周公一般礼贤下士，愿天下的英杰真心归顺与我。(礼贤下士的曹操)

　　⑤白骨露于野，千里无鸡鸣。--《蒿里行》

　　战乱连年不断，造成人民大量死亡，社会生产遭到严重破坏。死者众多，遍野都是死人的骸骨;广大的中原地带一片荒凉，这里的人不是死了，就是逃走了。这是对残酷内战的控诉。(写实主义诗人，对战争的控诉，关心民生疾苦的曹操)一句句地用ppt展示。[!--empirenews.page--]

　　3、曹操历来是一个颇有争议的人物，以前大家心中的曹操是一种怎样的形象?这节课，通过走入《龟虽寿》和曹操其他的诗句，大家对曹操又有了怎样的认识呢(学生选择用一个词来展现心中的曹操形象)?

　　从前对曹操的印象：奸诈、一代枭雄等

　　现在对曹操的印象：学生此起彼伏地说出一个词来评价心中的曹操。

　　点评：历来人们对曹操毁誉参半，今天语文课我们了解到曹操的方方面面。其实他是一个复杂的人物，既有他枭雄的一面，又有很多值得我们称赞的方面。我们评价一个人物不应片面地去评价，而应该综合各方面、全面地去评价他，这样的人物才更真实，才更丰满!

　　教师介绍：曹操的故事、有关曹操的影视作品、人们对曹操的评价、建安风骨等(如介绍曹操的代表作、建安风骨、易中天对曹操的评价)。

　　《龟虽寿》只是曹操65年风云生涯的惊鸿一瞥，老师希望同学们利用课余时间去多多了解曹操，还原一个更有血有肉的曹操。让我们从他的故事、他的诗作中去体会他的抱负和情怀：老当益壮、愈老弥坚，具有杰出的军事才能、颇高的文学造诣。志存高远、雄心壮志、

　　达观睿智、雄韬大略、求贤若渴……

　　最后让我们跟着音乐来再次诵读本诗，回顾本诗，读出我们的理解，读出诗歌的情韵!