【部编】人教版初中语文八年级下册 茅屋为秋风所破歌 教学设计

　　《茅屋为秋风所破歌》教学设计

　　教学目标：

　　1.反复诵读，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。

　　2.结合注释理解诗歌的内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感。

　　3.品味诗中的精彩描写。教学重点、难点：

　　1.体会诗人的情感，感受诗人的情怀。2.品味诗中的精彩描写。教学过程：一、导入新课

　　人们常把李白称作“诗仙”，杜甫称作“诗圣”。圣在《现代汉语词典》理解为：学识或者技能取得高成就，杜甫称作“诗圣”仅仅指他在诗歌创作上取得了巨大成就吗?或许，今天我们学习《茅屋为秋风所破歌》会给我们一个答案。二、朗读全文，整体感知1.指名朗读，教师正音。

　　2.全班齐读，教师点评，感受语速，确定感情基调。3.去掉标点符号，读出节奏。

　　4.问题一：本文与杜甫所作《春望》，在语言形式上最明显的区别是什么?

　　5.问题二：既然“歌”也要抒发情志，但作者杜甫却用大量的篇幅

　　在记叙，为什么这么写?三、品读诗歌，深入探究1、

　　品味诗中精彩描写，感知诗人的不幸。

　　八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。a.全班齐读

　　b.“卷”可否换成“吹”“刮”

　　c.圈出表示狂风猛烈的词语，重音朗读。

　　d.狂风猛烈，诗人目睹屋上茅草被狂风吹走的心情怎样?e.指名朗读。

　　南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。a.男生朗读

　　b.“归来自叹息”叹息什么?

　　c.重读的词语是那些?“自叹息”和“呼不得”读得缓慢些。d.全班齐读。

　　俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!

　　a.“铁可否换成“冰”?“娇”可否换成“幼”，写出了什么?b.“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!”怎么理解?c.学生朗读这一句。

　　2.深入感受作者情怀(1)背景资料助读

　　《春望》创作于公元757年，当时长安已被安史叛军攻占。后杜甫流离成都，公元760年，经亲友帮助，在成都浣花溪边盖起草堂。次年8月，大风破屋。这让本已为“国破山河在”而“白头搔更短”的杜甫，再次陷入困境。当时的安史之乱还未平定……链接

　　杜甫《江畔独步寻花》

　　黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　(2)在这不幸都还没有结束的时候，诗人在最后直抒胸臆：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山!呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!a.“天下寒士”换成“全家老幼”好不好?b.感叹号全部换成句号或者逗号，好不好?c.从这部分，你感受到诗人什么情怀?

　　d.教师小结：尽管杜甫在生活、精神上都遭受重创，但此时诗人想到的仍不是个人得失，二是普天之下千千万万的寒士，这就是令人敬佩的地方，这就是圣之所在。(教师板书)(3)对比阅读，拓展延伸a.白居易《新制布裘》丈夫贵兼济，岂独善一身。

　　安得万里裘，盖裹周四垠。稳暖皆如我，天下无寒人。

　　白居易在这首诗里的情怀有没有和杜甫相同和不同之处?b.天下四等人：

　　第一等人是高尚的圣人，他们宁苦身以利人。第二等人是推身利以利人。第三等人是只顾自己不顾别人。

　　第四种人是把自己的幸福建筑在别人的痛苦之上。你怎么来看待这四等人的呢?

　　c.教师小结：一个人能做事，能做成事，那是你的才，你有才，一个人能为他人，为天下百姓做事，做成事，那才是你的德，你有德呀!难怪乎，苏东坡在评价李白和杜甫的时候，他更喜欢的是杜甫，杜甫不愧是一个圣人，是一个伟大的诗人!三、体味诗情，吟诵诗歌

　　(女)八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。(痛惜和焦急)

　　(男)南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。(愤懑和无奈)

　　(女生)俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!(愁苦和忧思)

　　(合)安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山!

　　(激情奔放，铿锵有力)

　　(师)呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!(合)呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!(坚定悲壮，掷地有声)师生朗诵中结束课程。板书设计：

　　《茅屋为秋风所破歌》

　　己人

　　狂风破屋舍己为人群童抱茅关心民生生活贫困广济天下