统编版语文四年级上册《观潮》优质教学设计

【课前解析】

关注文本：

　　本文记叙了一次观潮的盛况。作者用生动的语言，丰富的想象，细腻的笔触，描写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了对钱塘江大潮奇观的惊叹与热爱。

关注结构：

　　课文先总后分，结构清晰，层次分明，按照“潮来前—潮来时—潮去后”的顺序描写了钱塘江大潮。

关注描写：

　　由静态到动态展开对大潮的描写。在潮来之时，作者从声音、样子两个方面重点描述了其景象，词句极具画面感和现场感，借观潮者的热烈反应衬托了大潮的雄伟壮观。

教学目标

　　1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵第3-4自然段。

　　3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。

　　4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。

　　5.读诗歌《浪淘沙》(其七)，能从课文中找出与诗的内容相关的句子。

教学重点

　　1.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。

　　2.读诗歌《浪淘沙》(其七)，能从课文中找出与诗的内容相关的句子。

【教学难点】

　　能边读边想象画面，说出印象深刻的画面。

【课前准备】

　　多媒体课件。

课时安排】

　　2课时

第一课时

【课时目标】

　　1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、

　　据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。读熟课文。

　　2.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。

【教学过程】

　　一、创设情境，了解钱塘江大潮

　　1.创设情境，揭示课题。

　　教师引导：钱塘江大潮天下闻名，每年都有不少游客前来观看这一奇景。(出示课件3)(教师播放钱塘江大潮视频)

　　如果用一个词语来评价视频中的钱塘江大潮，你会用哪个词语呢?(出示课件4)

　　预设：壮美、奇观、震撼、美不胜收、奇迹……

　　师：今天我们就来学习一篇课文《观潮》。(板书：观潮)

　　学生齐读课题。

　　2.链接“资料袋”，探秘大潮成因

　　师：请大家先来看本课的“资料袋”了解一下钱塘江大潮吧!(出示课件5)

　　学生阅读“资料袋”。

　　教师追问：看完这个“资料袋”，你了解到哪些信息?

　　预设1：钱塘江大潮的形成和它特殊的地形有关。

　　预设2：杭州湾呈喇叭形，江面越来越窄，所以就形成了汹涌澎湃的壮观景象。

　　3.教师过渡：大致了解了钱塘江大潮的成因，那我们一起来学习这篇课文，来感受大潮来时的汹涌澎湃。

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1.(出示课件6)初读要求：认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。

　　学生初读课文。

　　2.指名读课文，关注以下生字的读音。

　　盐 薄 屹 昂 鼎 沸 贯 浩 崩 震 霎 余 恢

　　3.指名读以下词语：(出示课件7)

　　昂首挺胸 浩浩荡荡 山崩地裂 人声鼎沸

　　引导：“昂、荡、崩、鼎”均为后鼻音，注意读准确。

　　提问：“人声鼎沸”是什么意思?

　　(出示课件8)联系生活实际理解“鼎”是古代烹煮食物的器皿，后来成为传国重器，是国家和权力的象征。“沸”是说锅里的水煮开了。“人声鼎沸”意思就是人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。

　　4.巧妙识字，交流方法

　　教师提出要求：读一读课本中其他要求认识的字，交流识字方法。

　　重点指导“崩、震”(出示课件9)：“崩”与“棚、蹦”辨析，“震”与“晨、振”辨析，在辨析中了解形声字的规律并识记生字。

　　5.指导多音字“薄”的读音。(出示课件10)

　　点拨：请大家查阅字典，看看“薄”有几个读音;再出示词语“很薄、薄饼、薄雾、薄弱、稀薄、单薄”，请学生辨析;最后归纳总结——“薄”字单独使用时常读báo，且多用于口语，与“厚”相对，如“很薄、薄饼”;读bó时常用于书面语中，如“薄弱、稀薄、单薄”;这里“薄雾”的“薄”读bó。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.教师提问：请大家快速浏览课文，说说课文是围绕哪句话写的。其中哪个词语最能概括钱塘江大潮的特点?(出示课件11)

　　2.学生默读课文并思考。

　　3.全班交流。

　　教师提问：你们认为，课文是围绕哪句话写的?

　　【设计意图：通过这个问题的设计，帮助学生从全文层面了解文章的结构，找到本文的中心句。】

　　预设：我认为是围绕课文的第一句话“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”来写的。

　　教师追问：同学们都同意吗?那谁能来说一说你们的理由呢?

　　预设：课文一共5个自然段，后面四个自然段都在写钱塘江大潮的样子。只有第一句话独立成段，点明钱塘江大潮是天下奇观。所以我觉得全文都是围绕这句话写的。

　　教师：你的分析有理有据，很有说服力。

　　预设：我同意他的观点。我能通过他的理由，看出这篇文章采用了“总—分”的结构。

　　教师追问：同学们说得都非常对。那既然大家观点一致，我们来交流第二个问题：这句话中哪个词语最能概括钱塘江大潮的特点?

　　学生找出词语——天下奇观。

　　(出示课件12)引导学生对照插图体会：“天下奇观”中的“观”意思是“看到的景象”，题目“观潮”的“观”意思是看。

　　(出示课件13)教师：自由朗读课文，从文中圈画关键词语，思考作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的。

　　学生汇报圈画的词语：(出示课件14)

　　江潮还没有来 从远处 潮来了 再近些 浪潮越来越近 潮头奔腾西去

　　通过关键语句引导：潮来时是由远及近的顺序，全文是按照时间顺序来写的。

　　(出示课件15)教师：课文是按照时间顺序来写的。通过关键语句我们可以把它的时间顺序概括为——“潮来前”“潮来时”“潮去后”。(板书：潮来前 潮来时 潮去后)

　　(出示课件16)教师总结：课文按照时间顺序，先写潮来前的景象，再写潮来时的景象，最后写潮去后的景象，表现了钱塘江大潮奇特、壮观的景色。

　　教师过渡：请大家再次默读课文，看看具体哪部分是“潮来前”“潮来时”“潮去后”。你能给课文划分段落了吗?试一试。

　　学生默读。

　　继续交流，从而明确：

　　潮来前：第2自然段

　　潮来时：第3、4自然段

　　潮去后：第5自然段

　　(出示课件17)教师总结课文分为四部分，小组交流，归纳各部分内容段落大意。

　　四、指导书写，课堂演练1.教师：在刚才的学习中，我们了解到本文是围绕哪句话写的，也讨论出这篇文章的描写顺序。下面我们来学习写生字。(出示课件18)

　　引导学生关注字的结构：“顿”左右同宽;“崩、震、霎”上扁下长、上收下放。

　　重点指导：潮、震(出示课件19)

　　潮：左边三点的摆放位置略微形成竖着的弧形。中间部分倒数第二笔为提。

　　震：上面是“雨”字的变体，四点均是从左斜着往右下轻轻运笔;下面倒数第三笔是竖提。

　　教师范写，学生观察。

　　指名学生上台范写，其他学生练写，写完后对照评议。

　　2.进行识字游戏，巩固识记生字词语。(出示课件20)

　　3.课堂演练。(出示课件21、22)
第二课时
【课时目标】
1.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美，并背诵第3-4自然段。
2.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。
【教学过程】
一、复习词语，整体回顾课文内容
1.教师出示词语：（出示课件23）
奇观  农历  据说  宽阔  人山人海  滚动  顿时  逐渐  犹