《掌声》教学设计

一、教材分析

　　《掌声》是一篇记叙文，文本写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

　　文本通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文本通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在阅读教学时除了让学生了解事情的经过外，还要指导学生“由外向内”深入体会英子的情感变化，以及这些情感变化是怎样表现出来的。这样一篇感人至深的课文，给了我们一次出色的爱的教育机会,是一堂情意交融的课，爱的掌声响起在课堂，爱在学生心中永恒。

二、教学目标

　　1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。

　　2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

　　3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

　　4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。

三、重点难点

　　教学重点：

　　1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

　　2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

　　教学难点：

　　通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。

四、课前准备

　　教学课件

五、教学过程

第一课时

一、揭题导入，质疑课题

　　(一)这节课我们要学习的题目就叫《掌声》。伸出手和老师一起写课题。

　　(板书课题：掌声)

　　齐读课题。两个字都是翘舌音，注意一下，再读一次。

　　2.课题质疑，读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题?

　　生活中，你得到过掌声吗?什么时候?你给予过别人掌声吗?为什么?

　　带着问题，让我们走进课文。打开书本103页，请你放声读课文，读准字音，读通句子。

二、初读课文，教学字词

　　1.重点正音。

　　默默地落下残疾骤然间犹豫忧郁似的

　　抓住“落下残疾”，指导“落”字后面读轻声。引出“落”的另两个读音。

　　2.句子挑战。

　　?因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　?就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　?英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

三、默读课文，梳理文脉

　　1.默读课文，标出自然段前表示时间的语句，并说说你的发现。

　　(上小学的时候、一天、从那以后、几年以后。)发现文章是按时间顺序来写的。

　　2.师生交流:梳理课文脉络。

　　(第1自然段，介绍英子;第2、3自然段，两次掌声;第4自然段，英子的变化;第5自然段，感谢掌声)

　　四、学习第四自然段，感受变化

　　1.帯着问题默读课文:英子前后有什么変化?(划出文章中的词句。)

　　(像变了个人似的、忧郁、说笑等。)

　　以前“忧郁”，现在变得怎么样了呢?根据文章的语句，也用一个词语概括。(开朗、活泼、大方、自信等)

　　2.思考，为什么会有这样的变化?(掌声)

　　3.过渡:掌声为什么有这样的“魔力”呢?课文为什么以“掌声”为题目?让我们下节课接下去学习。

第二课时

一、听写句子，导入新课

　　1.听写第5自然段中的句子:“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气徽笑着面对生活”。

　　2.追问:这里的“我”指的是谁?“大家”指的是谁?“大家”给“我”几次掌声?

二、学习第1段，感受“忧郁”

　　请同学们自由默读课文，仔细想想，英子是个什么样的孩子?

总是默默地坐在教室的一角。

交流：“”想象一下当同学们在干什么。

　　屏显：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开

交流：。这一切都是因为什么呢?

三、学习重点段，领悟掌声内涵

　　1.默读课文第2、3自然段，思考:上台前英子会有怎样的心情?画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子的心情怎样?

轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去

屏显：。

　　你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的

屏显：。

　　英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢?

　　2.思考:第一次掌声的意义是什么?

教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久

屏显：。

　　如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗?

　　如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么?

　　(同学们把千言万语都化作了热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的鼓励 、支持)

　　3.思考:第二次掌声的意义是什么?英子的心情如何?

故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声

屏显：。

　　从“深深地鞠了一躬”中，读到英子由衷地向大家表示感谢，也从中找到了自信。

　　4.《课堂作业本》第4题——哪些语句体现了英子的心情?摘抄关键词句。

　　反馈学生《课堂作业本》完成情况：

四、借助插图，创意复述

　　1.如果英子介绍自己的那段经历，会怎样介绍?默读课文第2—4自然段。

　　2.仔细看插图，边看边思考“插图表现的是哪部分内容”;

　　3.带着“‘插图’前后的内容又是什么?”默读课文;

　　4.自己进行说话训练，关注表达，学习运用语言;

　　5.角色换位，借助插图，完整讲述故事。

　　6.师生交流，点评完善。

五、指导书写部分生字

　　1.指导书写。

　　出示本课要学习的生字。(课件出示：投 调 摇 晃 烈 勇)

　　(1)引导分类。师：这是我们今天要写的五个生字。你可以把它们分成几类?

　　上下结构：晃 烈 勇

　　左右结构：投 调 晃

　　(2)观察发现。师：再次仔细观察生字，说说怎么把这些字写美观?重点强调“勇”第四笔，明白带勾笔画在上去到勾的书写原则。

　　2.学生练习，互动点评。

板书设计：