中班说课稿幼儿园中班科学主题探究活动《摩擦生电DIY》说课稿(1)

科学主题探究活动：摩擦生电DIY（中班）
　　　一、设计意图：
　　《纲要》强调"要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程与方法，体验发现的乐趣"。我班前阶段开展科学主题探究活动,大部分幼儿的探究意识及能力得到提升，他们会集体计划安排操作活动的顺序，能用形象的符号、图像记录自己的观察和发现，能对两至三种事物进行比较找出季节、动物、植物等的异同和归纳简单的特征，特别喜欢把摸摆弄物品，实验操作。
　　在以集体、小组形式开展的多次探索、实验活动中，我发现幼儿常常呈现出关注的兴趣点和探究的着眼点各不相同、各具创想的现象，《纲要》一再强调"创设宽松自由的环境，从兴趣和需要出发，引导幼儿主动参与、自主选择"。我觉得很有必要为他们提供自主探究的条件，更好地实现其自我策划,提高其实践能力。
　　"摩擦生电DIY"主题就是根据幼儿这一发展现状设计，它以师幼共同设定问题情境为开端，基于幼儿各自不同的关注点，鼓励幼儿通过真实事件来感受科学，在亲身经历中学习，获得具体的感受和方法，培养幼儿自主学习、独立探究的能力。
　　注：DIY是"DoItYourself"的英文缩写就是自己动手、自己做。
二、主题教育目标
1、对摩擦生电现象好奇，激发自主进行现象探究的求知欲。（重点）
2、运用各种感官探究生电现象，自主配对材料进行摩擦实验。（难点）
　　3、能用图画表格符号、语言等方式表达交流探索摩擦生电现象的过程和结果。
三、活动准备
师生共同搜集塑料小棒、尺子、绸布、碎纸屑等各种实验材料、记录表格
四、可利用的资源
　　1、环境创设：主题墙饰-《摩擦生电》，其中有生活中摩擦起电的各种现象，也包含了幼儿参与实验过程的照片、幼儿的个人实验纪录表、集体的实验汇总表。
科学区、图书区中投放的实验器材、材料和图书、图片资料。
　　2家长参与：丰富孩子摩擦生电相关知识，支持孩子在家独立实验；鼓励孩子自主收集准备材料、用品。
五、主题探究活动完成网
　　六、主题活动反思
　　本主题一直紧扣幼儿的兴趣点开展，从开始幼儿就对摩擦生电有浓厚的兴趣，开始他们用物品是"湿的"、"上面有胶"、"他们有磁力"等理由来解释静电的吸引现象，但通过用手触摸却证明不是如此。当凌峰说："是布带电，在尺子上擦，尺子就吸小纸片了。"其他幼儿更好奇了，提出"摩擦就会产生电吗？""怎样知道有电呢？""电能吸引什么？""还有什么东西摩擦会产生电？"等问题，可见，孩子虽然对生活中的这些现象不陌生，但不表示他们已感知了其中的科学道理。
我把问题还给幼儿，引发幼儿的猜想、思考，他们被这些问题深深地吸引住，深入探究的条件已经具备。我觉得"摩擦生电DIY"让孩子自己设计方案，筹备实验器材去实验是让孩子的兴趣和求知欲一直保持高涨的原因，因为，幼儿猜想磁铁、塑料、铁、吸管、玻璃、气球、笔等实验要用的材料都是他们生活中随手可得的物品，幼儿很容易就能按照自己的想法去自主探索摩擦生电现象。
本活动中的实验操作简单、易行，当幼儿亲自动手却不成功时，对照几种材料、检查两个步骤，幼儿通过观察、比较不会太难发现是被吸引物的大小，材料间的匹配，实验操作的技巧等因素使自己的实验不成功。只要幼儿针对性的对个别条件、技巧进行调整，实验很快就能顺利进行，我觉得鼓励幼儿运用各种感官，自主配对材料进行摩擦实验，探究生电现象，就像跳一跳就能摘到的苹果，难易适中，适合幼儿的发展需要，当所有的幼儿都主动带回材料搭配，做出自己的设计记录，按着计划实践操作，凌峰、子祥、颖颖等好些幼儿设计出了3、4个实验并按自主计划一一实现时，我发现幼儿在实实在在的操作中动手、动脑，通过思考、实践、检验，寻找解决问题确实可行的方法，能力的提高是可见的，不可见的还有思考、创造、解决困难的能力的提高。
　　在能用图画表格符号、语言等方式表达交流探索摩擦生电现象的过程和结果这一目标的指引下，本活动最大限度发挥幼儿的主动性，他们拿着小棒、气球等在老师、同伴的头发上、毛衣上甚至鞋子上摩擦，学会了互相帮助与学习，运用图画、照片、符号记录、交流、分享观察与实验结果，表现对事物的发现和理解，独立开发成功的实验材料配对不下10种，自我策划、实践能力的提高是可见的。记录表的设计还让我看到幼儿科学的态度开始萌芽，例如记录实验结果的表格里许多孩子在格子里画三个钩表示成功了三次，不成功的就画两个叉，严格地遵守科学的方法，他们掌握了实验的方法，满足了求知欲望和探索精神并获得快乐，这种态度正是我们要在科学活动中积极培养的。
随着主题的进行，我觉得如何把握孩子的已有水平、瞄准兴趣点、找准最近发展区是极大的挑战，要准确地帮助孩子确立一些关键经验并非易事，我感到对自己知道能力的巨大挑战，我发现由于自身的科学素养、知识储备的不足，有时难免在指导上产生失误，是我们要不断探索的问题。
中班科学主题探究活动说课稿：《摩擦生电DIY》
　　一、主题的来源
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调"要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程与方法，体验发现的乐趣"。我班在前阶段以集体、小组形式开展科学主题探究活动,大部分幼儿的探究意识及能力得到提升，我发现在小组活动中幼儿呈现出关注的兴趣点和探究的着眼点各不相同、各具创想，我觉得很有必要为他们提供独立探究的条件，更好地实现其自我策划提高其实践能力。"摩擦生电DIY"的活动主题就是根据幼儿这一发展现状而设计的，目的在于鼓励幼儿根据自己的实际需要制订计划并执行，学习各种技能，选取不同材料进行摩擦生电小实验，让幼儿实际参加探究活动，获得具体的感受和方法，培养幼儿独立学习、独立探究的能力。
二、主题教育目标
因为发展探究能力与获得科学概念是相互影响和互为基础的关系，两者都是成功地进行探究式学习所必不可少的条件。所以，幼儿亲历探究解决问题的过程，独立思考解决问题的能力，提高表达与交流能力，增强好奇心和探究欲望，获得初步的科学态度和价值观是本活动目标的根本依据。
1、对摩擦生电现象好奇，激发自主进行现象探究的求知欲。（重点）
2、运用各种感官探究生电现象，自主配对材料进行摩擦实验。（难点）
　　3、能用图画表格符号、语言等方式表达交流探索摩擦生电现象的过程和结果。
三、可利用的教育资源
能通过环境、教师、家长参与三方面资源的创设和利用，为幼儿的学习提供支持，获得丰富的感性认识。
1、环境创设：活动展示网；主题墙饰；科学探索区
2、教师准备：查阅资料，了解现象，亲自试验，思考细节，心中有数。
3．家长参与：丰富幼儿相关常识，创造机会，从旁协助。
四．主题探究活动展开与生成过程
本主题各活动的开展始终围绕着具体的摩擦生电概念和概念线索分五个阶段进行，预设活动和生成活动滚动贯穿，各有侧重地探究，完成教育目标，每阶段按需要采取相应的策略促进幼儿学习和发展。
　阶段一：观察表象，提出问题
1、主要教法：观察指导法针对探究活动的随机性及幼儿的自主建构过程的特点，教师在观察中发现幼儿兴趣点及隐含的教育价值，把握时机，积极引导。演示法：在幼儿没有经验基础时，进行实验的操作、记录表使用的演示，让幼儿直接获取经验，减少盲目的无效探索。　
2、我创设既有教育价值又能引起幼儿兴趣的情境，预设活动《静电魔术》《小纸片被吸起来了！》等；根据对幼儿的兴趣点和关注点进行教育价值的判断，顺应幼儿，生成活动《摩擦实验的技巧》《独立进行的静电》等，使幼儿了解静电现象的关键概念，根据自己的理解提出问题，引起探究兴趣，一步步从集体确立研究内容向独立探究发展。
阶段二：独立推测与集体讨论
　　是《还有什么东西摩擦能产生静电》《气球DIY静电实验》《圆珠笔DIY静电实验》活动的重要内容，我鼓励幼儿运用自己的原有经验进行充分的猜想和假设，提出自己对观察和实验的想法和做法，对问题的答案进行推测。经过教师与幼儿之间、幼儿与同伴之间的讨论，得出小组或自己有依据的预测，并尽可能用不同的方式记录下来。
　阶段三：实现个性化实验和观测
　　本阶段是完成主题重点目标的关键阶段，通过幼儿亲历探究解决问题的过程，增进表达与交流能力；发展幼儿实际探究解决问题的能力。
　　基本学法操作法，是探究活动和实验活动的主要方法。在《摩擦实验的技巧》《气球DIY静电实验》《圆珠笔DIY静电实验》《个性DIY实验》中，我除了活动前在区角为幼儿准备各种丰富的、可操作的材料，活动开展过程中让幼儿可随时操作，随着主题的深入还鼓励家庭大力创造机会，让每个幼儿在家里也有充分机会操作。
　　幼儿参与科学探究活动使他们有机会从自己探究的结果中直接获得准确的反馈，他们以这种真实可靠的方式掌握概念，能意识到自己所达到的概念理解水平。在具体的探究过程中，我尽可能让幼儿直接接触实际的客观世界，运用多种感官去感受；鼓励幼儿使用简单的测量工具；指导各类型活动时，面向集体、小组和个体时，特别注意不干涉过多，细致观察，及时给予必要的帮助；完成记录重要的信息的工作：幼儿遇到的主要问题、主要的观点、所有的发现；分析后通过提问、建议等方式引导幼儿深入探究。
随着主题的深入发展，幼儿制订计划，按计划组织活动的能力不断提高，他们从集体-小组共同组织逐步向个人独立计划执行过渡，19位幼儿能独立指定计划，根据活动计划准备所需的物品、考虑物品收放、游戏各环节的设计、、、总结出了开展活动的基本模式：在每一次活动开始和活动后进行回顾和总结，分析,对下一次作出制订新的计划，重新组织游戏，独立学习能力飞跃，获得了完成任务的能力，实现了老师教-----师生共同完成-----自己独立完成的转变！
　　阶段四：处理信息和数据，萌发科学态度
　　1、基本学法：记录法能帮助幼儿用客观的视角、用基于事实的客观语言和证据，解释、认识、理解自然，充分尊重事实，使结论建筑在事实之上，是科学研究和探索的重要步骤，是实现主题活动主要目标的重要手方法。
　　　整个主题的各个活动中我都鼓励幼儿用图画、符号、表格、简单的文字、照片等描述性记录和简单统计的方式,记录活动的主要过程和关键步骤。根据记录者、记录方式与时机的不同，总结了集体、小组和个人等不同的形式，我注意指导幼儿把握好记录的时机和内容，以免错过重要信息，注意不让记录成为幼儿的负担，与各环节相互渗透逐步完成难点：保持幼儿好奇心和探究欲望，获得初步的科学态度和价值观，使记录成为支持幼儿的探究和发现的科学保证和依据。
让幼儿在实验探究时充分地进行猜想、实践、验证、讨论，记录自己思想、行动的全过程，不忽略每一个想法，最大限度地发挥了幼儿的主动性，从活动的结果可以看到，幼儿科学的态度开始萌芽，例如记录实验结果的表格里许多孩子在格子里画三个钩表示成功了三次，不成功的就画两个叉，严格地遵守科学的方法，他们掌握了实验的方法，满足了求知欲望和探索精神并获得快乐，这种态度正是我们要在科学活动中积极培养的。
阶段五：表达和交流，形成新概念
1、基本学法体验交流法，幼儿通过探究操作，每个人都有了自己的感受、体验和发现，使人有一种表达的潜力和倾向。在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性，或者有一些处于半意识状态的东西，通过思考和适当的方式表达(如绘画、记录表等)形成想法，需要通过交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系。解释怎样和为什么、与别人讨论和争辩，对探究过程与结果的表达和交流，让幼儿乐于表达和交流；并通过观点的相互碰撞，明晰和构建科学知识与经验，形成准确的表达方式。可以说，知识是在幼儿的探究之后，讨论中形成的。
　　2、本阶段形式的进行在每一个探究活动中都是必不可少的，也是一种重要的思维过程，使幼儿开始构建知识、技能和良好的思维习惯的"储备库"。主题中每个活动里幼儿都有机会表达自己的观点，无论他的观点正确与否。我特别重视引导幼儿把最后的结论和自己最初的想法作对比，建构新的知识经验，用不同的形式记录下最终的结论，从而确保他们具备有效地运用探究来获得发展的能力，促使他们形成重要的科学概念。
　　当活动的主权100地交给幼儿，他们独立进行实验，经历了：观察--探究原因--猜想--验证--新的发现--记录--分享与表达。在整个主题进行的过程中，我深切地感受到幼儿洋溢的快乐。他们拿着小棒、气球等在老师、同伴的头发上、毛衣上甚至鞋子上摩擦，学会了互相帮助与学习，运用多种方式记录、交流、分享观察与实验结果，表现对事物的发现和理解，与人分享自己的经验，反映了实验的过程，独立开发成功的实验材料配对不下10种，自我策划、实践能力的提高是可见的。
　　这次活动带给我最大的震撼是我真正地明白了"每个幼儿都是天生的科学家"这句话，让我感受到了幼儿强烈的好奇心和探究欲望。当活动中出现每个幼儿的兴趣、理解不一，如：子安提出关于静电与分子、电子转移之间的原理时，自己觉得不是每个幼儿都感兴趣和能够理解，就作为个别辅导完成了。我感到相关的概念学习的程度应掌握到哪才算合适是组织科学活动是否科学的重要标准，这有待在今后的实践中提高学科知识、教材驾驭能力、观察分析指导能力等，以满足幼儿不断发展的需要。