苏教版小学语文二年级下册《真想变成大大的荷叶》说课稿

　　一、说教材

　　课文《真想酿成大大的荷叶》是一首儿童诗，显现了孩子们在炎天的优美遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共五个末节，第一节写炎天这位“小姐姐”问我在炎天想变点儿什么;第二、三、四节分别写“我”在令人向往的炎天想酿成什么;第五节写“我”为什么“真想酿成大大的荷叶”。诗歌蕴含富厚，语言浅近明快，密切生动，富有儿童情趣。

　　遵照新课标“以人为本，促进个别调和生长”的根本理论，凭据课标对低年级阅读讲授的阶段要求和苏教版课本编写的意图。本课计划教两课时，执教的是第二课时。以恭敬学生情绪，宣扬学生本性为驻足点，牢牢围绕“读好书，写好字”这两大讲授重点，通过多种情势的读说训练，让学生自动积极的头脑和情绪运动，加深对课文的明白和体验。通过读中悟，悟中读，使学生得到头脑启示，享受审美兴趣。故订定本课的讲授目的及重难点为：

　　教学目标(从认知、技能、情感三个维度进行设计)：

　　①能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　②学会本课7个生字，认识绿线内的4个字。理解由生字组成的词语。

　　③通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

　　教学重点：识字、写字和有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。

　　教学难点：通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

　　根据本课教学要求及教学重难点，我把本课分为两个课时来进行教学。第一课时：初读课文，把字音读准，把课文读通顺，大致了解课文内容，指导学生写好5个生字“戏、穿、柄、眨、蝈”。第二课时：有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。指导学生写好2个生字“游、伞”。

　　二、说教学理念和方法

　　(一)教学设计理念

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。而感悟是一种复杂的心智和情感活动，也是一种心理能力。通过阅读来感悟是学生语文素养形成与发展的重要途径。

　　感悟是学生个性化的心理体验，教学中坚持三个“为主”：以学生为主;以读为主;以自学为主。体现学生是学习和发展的主体，反映阅读教学中基本规律，强调学生独立的语文实践，培养学生的独立阅读能力。

　　感悟的核心是理解，教学中注重阅读双向心理过程的运用。师生互动能引发学生形成愤悱和智力激荡，势必激发灵感，启迪心智，加速催化阅读感悟。要引导学生通过语言文字、正确理解课文内容，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在教学中，教师要以文本为中介，让学生通过与文本对话，通过读书实践，感受语言的特点增强阅读的兴趣，向往美好的情境。

　　(二)教学方法

　　1、以读代讲，品读感悟法

　　依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律，这节课突破了传统的教学模式，避免繁琐的内容分析，以读代讲，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。引导学生与文本对话，把文本读正确，把自己的感觉读出来。通过个性化的朗读对学生进行语感训练，有机渗透人文教育。

　　如教学第五小节时，我创设情境设疑：为什么当“我看见荷塘”时，又“真想变成荷叶”呢?请同学们自由读第五小节，想想你读明白了什么?学生自读自悟，能悟出多少是多少。我再根据学生汇报点拨：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?你们见过荷塘里的荷叶吗?它是什么样的?我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶像一柄大伞吗?那是为什么?自己再读一读最后四行诗。学生通过再读理解了：小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日，可以在水里自由自在地游动玩耍;雨点落在荷叶上能发出的美妙动听的声音，体会到荷叶不仅自己美丽，还能给小鱼、雨点带来欢乐。荷叶还给谁带来欢乐?能不能象课文这样说：____来了,在荷叶____。荷叶给这么多的小精灵带来了欢乐，所以当看到那小小的荷塘时，我(生读：真想变成大大的荷叶)。荷叶真是太伟大了，让我们一块来欣赏欣赏。(课件)同学们在读中悟，悟中读，明白了“我”为什么“真想变成大大的荷叶”?人文教育不言而喻。

　　2、情境教学法

　　如教学第二小节时，我创设情境启发学生想象：如果你是那条游入清凌凌小河的小鱼，你会觉得怎么样?如果你就是那透明的雨滴，睡在绿叶上，你又有什么感觉?你有什么感觉就读出什么感觉。学生通过读读出了自己的体验。再让学生联系生活实际说说还认识什么东西也是透明的，从而理解“透明”。又如教学第三小节时，我注重激活学生思维，一生自选第三小节读，这时我创设情境：其他同学闭上眼睛边听边展开想象：你好像看到什么或者听到什么?假如这就是一个美丽的大花园，如果你就是那只蝴蝶，你会怎么做。能不能用动作告诉大家。(一生在教室里飞舞)，谁还愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们，此时你们的心情怎样?能不能通过读读出它们的快乐、自在。男女生合读。

　　3、CAI课件辅助教学法

　　利用CAI课件辅助教学，可增强了课堂教学的效果。它不仅能传送文字、语言、图象，还能增强信息的表达能力和教学的直观性，具有较强的表现力、感染力，能引起学生的情绪效应，诱发学生形象思维和情感参与。通过借助色彩鲜明的动画、音像手段等把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生共鸣，进行美读。如教学学习第四小节，我这样创设情境，指导朗读：夏天迷人的东西真是太多了，我又想变成什么?引读这个小节后课件出示夏夜的画面：并声情并茂的描述：在晴朗的夏夜里，满天的星星一闪一闪地眨眼，好象在对我们微笑，弯弯的月儿像一只小小的船，飘呀荡呀，这样的夜空美吗?让我们美美地读一读。指名读，齐读，小组合作读。[!--empirenews.page--]

　　三、说学法

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学过程是教师与学生、学生与学生互相交流的活动过程。让学生自主学习，独立的参加语文实践，可以培养学生的独立阅读能力。教学时我让学生自读课文，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。还注意运用学生的差异资源进行对学生的教育和指导，在课堂上采用合作学习法，让学生在交流中发展口头表达能力，提高学生与人合作交流的能力，为今后学生适应社会的发展打好基础。如在进行拓展想象迁移练习中(如果，夏天小姐姐问你们想变成什么，你们会怎么说?)：我让学生想象说话练习，先自己想一想，然后同桌互相说一说，再在四人小组里说。在汇报时能不能像课文那样说。可以说一句，两句，能说上三、四句就更好了。

　　四、说教学过程(第二课时)

　　在确定了本节课的教学目标及重难点之后，第二课时我主要设计四个教学环节：

　　(一)、复习导入，温故知新

　　1、课件出示生词，复习导入。

　　[在教学新知时，采用复习生字词导入，加强生词出现的复现率，遵循低年级学生认知规律，为本课教学奠定基础。]

　　2、通过上节课的学习，我们知道课文一共有五个小节，其中夏天小姐姐提出了一个很有趣的问题，是哪一个小节?我们一起读一读(齐读第一小节)回答部分有四个小节，你们喜欢读哪个小节呢?自由练读。

　　[以人为本，尊重学生自己的意愿，喜欢哪个小节就读哪小节，自由读。体现学生是学习的主人。]

　　(二)、以读代讲，读中感悟，悟中再读

　　1、学习第二小节。

　　指名读(好生：我喜欢读第二小节)。：如果你是那条小鱼，你会觉得怎么样?如果你就是那透明的雨滴，睡在绿叶上，你有什么感觉?能不能通过读读出你们的感觉。

　　[创设情境启发学生想象，让学生进行角色转换，把自己当小鱼、雨滴，会什么感觉，你有什么感觉就试着读出那种感觉，以读代讲，学生自读自悟]

　　日常生活中你们还认识什么东西也是透明的?

　　[根据学生的年龄特点，对词语的教学不能机械理解，让学生联系生活实际，说说还见过什么东西也是透明的，从而理解“透明”这个词]

　　2、学习第三小节。

　　指名一生读(我喜欢读第三小节)其他生，你好像看到什么或者听到什么?假如这就是一个美丽的大花园，如果你就是那只蝴蝶，你会怎么做。能不能用动作告诉大家。(一生在教室里飞舞)，谁还愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们，此时你们的心情怎样?能不能通过读读出它们的快乐、自在。。

　　[创设情境，激活学生思维，闭上眼睛边听边展开想象，培养学生的想象思维能力。再创设情境让学生做动作理解“穿梭”]

　　3、学习第四小节。

　　夏天迷人的东西真是太多了，我又想变成什么?引读第四小节，齐读。

　　(课件出示夏夜的画面)瞧，晴朗的夏夜里，满天的星星一闪一闪地眨眼，好象在对我们微笑，弯弯的月儿小小的船，多美呀!让我们美美地读一读。齐读，小组合作读：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。最后，我看见什么?(生接读：最后，我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶)

　　[创设情境，利用CAI课件辅助教学，可增强了课堂教学的效果。能引起学生的情绪效应，诱发学生形象思维和情感参与。通过借助色彩鲜明的动画、音像手段等把学生带入课文情境，加上教师声情并茂的描述，让学生在特定的情境中，产生共鸣，进行美读。]

　　4、学习第五小节。

　　过渡：多美的夜空啊。为什么当“我看见荷塘”时，又“真想变成荷叶”呢?请同学们自由读第五小节，想想你读明白了什么?

　　[这是课文的中心所在，也是本文的重难点。语文是人文性学科，是借助教材对学生进行人格熏陶的有效载体。在这过程上，让学生自主探究学习，加上教师的点拨，使学生的情感与文中的“我”产生共鸣。]

　　根据学生汇报点拨：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”?你们见过荷塘里的荷叶吗?它是什么样的，谁来说一说?

　　我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶像一柄大伞吗?那是为什么?读一读最后四行诗。

　　它们的快乐是谁带来的?(荷叶)荷叶还给谁带来欢乐?能不能象课文这样说：出示句子，说话训练：______来了,在荷叶上______。

　　荷叶给这么多的小精灵带来了欢乐，所以当看到那小小的荷塘时，我(生接：真想变成大大的荷叶)。荷叶真是太伟大了，让我们一块来欣赏欣赏。同学们此时此刻你们觉得快乐吗?让我们带上这种心情读一读全文。这么美的诗，想想把它背下来。喜欢哪个小节就试着背背。

　　如果，夏天小姐姐问你们想变成什么，你们会怎么说?

　　[通过自读体会到小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日，可以在水里自由自在地游动玩耍;雨点落在荷叶上能发出的美妙动听的声音，从而体会到荷叶不仅自己美丽，还能给小鱼、雨点带来欢乐。巧妙地渗透人文教育，体会中华民族语言文字的美。同时创设情境进行口语训练，积累语言，逐步内化，变为自己的知识，体现师生互动，生生互动，培养学生创新思维能力]

　　四、指导写字

　　1、这节课我们重要学习这两个生字，请同砚们读一读(出示卡片，齐读，贴在黑板上)

　　2、你们有什么好措施记着这两个字。在写“游”字要细致什么?师范写。写“伞”字呢?(可联合荷叶或雨伞明白“伞”字)师范写。

　　[变更学生原有的生存履历，使语文学习与生存接洽起来，资助学生用本身以为最容易记字的要领来记着字形，制止啰嗦的阐发和填鸭式讲授，造就学生识字自主性和本领]

　　3、学生描红，临写，抽两生的作业举行反馈。